孩子们已经预习过，并且要求在预习时就利用各种资料，把诗歌大意写在书上。也先行默写过，对于易错点很清楚。
写课题，直接就把易错字“暮”和“吟”的易错点用红笔标记出来，学生手书三遍。
一读诗文。检测字音以及朗读的流畅读和诗歌的节奏。
二解诗题。学生说，并笔记：暮表示时间，江表示地点，吟表示事件。古人诗歌题目言简义丰。
三知诗人。曾经跟他们讲过白居易的“长安米贵，居之不易”的故事。今日简单回顾。在悟诗情环节，再回到诗歌背景，讲解诗人的故事。
四明诗意。这一步采用小组学习，轮流在组内说一遍诗歌的大意。然后请一个小组代表全班分享，其他人补充。
五悟诗情。这是重点，也是难点。看起来挺简单的诗歌，但是孩子不容易进入意境，脑海就无法出现画面。先勾画景物，再由老师朗读，学生一遍听一边想画面，然后说出脑海画面以及画面带给自己的感受。他们不约而同地说到了“铺”把落日西沉，残阳斜照的柔美生动形象地展现出来，并通过色彩变化展现江面的美，说明作者观察仔细，用词精准形象。课堂总有意外，如第三句孩子们容易懂，后面却有孩子说“感受到悲伤，因为这里有一个‘可怜’这个词”，原以为注释里有解释就不会出问题，说明这里还需要随机点拨古今异义。再一次回到文中，通过朗读在脑海看月亮，看露珠。学生在描述的时候，再一次出现误解，认为是在月光下看到露珠像珍珠。添加科普知识上弦月和露珠的形成，大家明白了这里其实有两个时段。一个孩子大声说：“这里有时间在变化，说明作者已经在这里欣赏很久很久，舍不得离开。说明他真的很喜欢这里的景色。”也有孩子补充说作者观察大自然很仔细，所以才会感觉到大自然的美丽，说明他喜爱大自然。我再补充了作者的写作背景，孩子们的理解就更深刻了，带着那种愉悦，那种喜爱朗读出来，尤其是直接抒情句就很有味道。画面由孩子们自然描述，诗情由孩子们自然悟出，感情朗读也水到渠成，目的达到。一个孩子却说：“老师，题目是《暮江吟》可他还写了晚上，是不是偏题了？”好问题，让孩子说一说。大家后来达成共识，这里不是偏题，而是有傍晚景色引入，所以也可以用《暮江吟》做题目。
又 学习了《题西林壁》，这篇大白话似的文章，孩子们理解字面意思容易，但是里面的哲理却不容易体会到。“苏轼写这么一篇大白话的诗歌，到底要表达什么？”孩子们讨论之后，发言积极，有理有据，但是都只能停留于为庐山打广告，为自己没有看到全貌感到惋惜。第一次学习这样的哲理诗，孩子要深层次理解不容易。我以告知的方式让他们理解了“当局者迷、旁观者清”的道理。孩子的眼神是有迷惘的，似懂非懂，就要再加深理解。所以准备下一节课拓展一个哲理性的绘本《七只瞎老鼠》，让孩子进一步体会什么是哲理，什么是局部与整理，片面与全面。
网友评论