本来早把《朝花夕拾》纳入读书计划中，可是一直在忙，终于到了不得不读的时刻了，昨天我利用了一天的时间，不求甚解地把书速读了一遍。
读完之后的第一感觉就是果真印证了那句话:“学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”对于我而言，即使已近而立之年，但对这十篇散文中的有些篇章也存有一种模棱两可的感觉，甚至说是完全云里雾里，不明所以。尤其是《狗·猫·鼠》、《无常》和《琐记》，太多隐喻和考证的语言，我自己都感觉很吃力，更别提本来阅读基础就薄弱的学生了。
以我自己对这本书的大致了解，我觉得鲁迅是一个幽默、认真和正直的人，抑或用现在的流行语来说就是很“刚”，遇到不平的事毫不退缩，该出手时就出手，该抨击时毫不留情，任你是反动政府的高官还是虚伪的“正人君子”，另外就是特别喜欢用高级的隐喻来讽刺当时黑暗的社会和麻木愚昧的中国人，这对学生来说确实不易理解。
而幽默是随处可见的，尤其是《阿长与<山海经>》和《二十四孝图》，我常常读着读着就大笑起来，为小鲁迅那些天真的想法而忍俊不禁——睡觉呈“大”字的长妈妈，以及在给“我”讲长毛故事时的自信，还有看完《郭巨埋儿》后，“我”看着祖母那异样的眼神……我想先生在回忆时肯定也会会心一笑吧，这估计是“朝花”中颜色最为明艳的几朵。而父亲的死、日本留学生的丑陋言行以及范爱农的结局都让鲁迅耿耿于怀，有些成为了毕生的遗憾和痛楚。
我读完后整理了一下教学思路，主要从以下几个方面来进行名著导读:
一、牢记《朝花夕拾》的十篇散文作品，能够按照时间的顺序背诵默写下来。
二、整理书中的六大主要人物(阿长、寿镜吾老先生、父亲、衍太太、藤野先生和范爱农），并了解其主要的性格特征。
三、梳理每篇作品的主要思想内容，尤其是《阿长与<山海经>》《五猖会》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》这几篇重点篇章。
四、了解鲁迅的儿童教育观，如要顺应儿童的天性，培养良好的生活习惯。
五、总结整本书围绕“温馨的回忆”和“理性的批判”而展开，让学生归纳哪些内容写的“温馨的回忆”，哪些内容属于“理性的批判”。
六、进行训练巩固，与考点相结合，加强对文章主要知识点的记忆。
在讲解整本书时，我没有运用创新的教学方法，而是以自己对文章的初读体会来唤醒学生对内容的记忆，加深对重点内容的印象，尤其是幽默风趣的情节，学生也能够进行热切讨论，所以感觉效果还不错。至于那些过于精深的内容以及写作方法，这个就无需多讲了，毕竟讲了学生也不会懂，何必浪费时间呢？
其实先生的作品在不同的年龄阶段会有不同的体悟，所以我会再抽时间好好补补这本著作，给自己的理解增加一些厚度，争取能读出更多样的鲁迅！
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