今天的经历，让我想起刚刚退休的校长曾和我分享的经验：在上一节课之前，用心磨几遍，效果不一样，收获也不一样。
当年前任校长刚入职时，每一节课都会找组里老教师听课，指出问题，然后做出调整，再去上课。这样，就能清楚知道自己存在哪些问题。当年的他真的践行了“把每一节课当做公开课”。难怪年纪轻轻的他成为了特级教师。和那一代人相比，我们不如他们能吃苦，经常也会觉得我们比下一代人更能吃苦。一代人有一代人的际遇，一代人有一代人的生活。
苦下一番工夫，终会不一样。现在的办公室里语文前辈较少，一个楼层三个班，多是理科老师。前两年和师父坐对面，有问题就会发问，及时解决问题，能够找到些方向。当然，更多的时候还是借助于网络资源。如今教学楼的搬迁，任课老师的变动，办公室的变化，会在微信里沟通，跑办公室里请教，但有时候会找不到人或对方在忙，只能偶尔见到面了沟通。学科群里没有丝毫研讨的气氛，好在网上有很多名师资源可以学习。
一直以来，备课也会备好几遍，初备的提纲和内容，之后花时间慢慢细化，课前再认真思考些。但是，并没有做到把这些问题烂熟于心。当年的专业老师和后来的实习老师，都要求我们要把上课的内容烂熟于心，不要看课本，不要看备课笔记。即使是很长很长的文章，都要背下来。备课时不要去看参考资料，不要去查资料，只研读文本，研读透了之后，再去备课。把自己的笔记内容、教学思路、课本知识背下来，记在心里。但是，我没有做到。
公开课的时候，会反复的打磨、修改、试讲。平日里，班级管理的琐碎占用了太多的时间，所以备课时虽也备了好几遍，但是缺乏系统深入的思考，课堂上还是非常依赖备课笔记。
今天把一节课连续讲4次之后，会发现，教学内容越来越熟悉，思路越来越清晰。当然，也会有重复的絮叨之感。
去年有一段时时间，曾故意把两个班的教学进度拉开，相差一节课。第一天上完课后进行反思调整，然后第二天再在另一个班里重复昨天的教学内容，给自己留出反思调整的时间，后来为了统一进度，两个班的还是保持一致了。
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