学习体会

11月29日到11月30日，我与郭老师一起到金海岸小学参加了本次观摩活动，虽然这两天的来回奔波，让我们身心俱疲，但是一走进报告厅，看到老师们的激情展示，顿时精神十足，学习欲望高涨，随着老师的课有时跟孩子一起思索，有时随着课堂一起捧腹大笑，不仅是上课的孩子，就是我们这些观摩者，也被上课专家全全吸引到了课堂里，两天下来，脑子里满满的，随身携带的听课记录本也记录的密密麻麻。这两天的收获可真不少。下面我跟大家一起分享一下我的收获吧。

11月29日上午聆听了武汉市光谷第四小学的程芳老师的两节课《识字》、《拼音》和一个报告《低年级阅读教学的时效性》。其中拼音课上，程老师采取了学生最喜爱的游戏闯关的模式，领着孩子一起复习了拼音部分，由声母表到韵母表，再到整体认读音节表，而且后来还加上了拼音在词语中的运用，一堂课知识任务非常重，但是经程老师一设计，整堂课孩子还没玩够就复习完了，到了下课点了，孩子们都不想走啦。我想这就是语文课堂要最求的目标吧。最让我耳目一新的是程老师在设计整体认读音节的时候，把班里带有整体认读音节的名字打到屏幕上，让孩子在名字里找出整体音节，这样就避免的只为复习音节而找音节，孩子们找音节的过程完全是发自内心的高兴而不是完任务的被动。所以我想以后上课要多结合学生的实际生活设计教案和活动，让知识与生活密切相连，激发孩子的参与欲望。 识字课上，程老师特别擅长引导孩子拓张，不仅完成识字任务还随机开拓了孩子的知识面，对每种动物进行了了解，分了类别，指导孩子平时多做课外阅读，这种随文拓展的方法我们也要学习，不要仅仅局限于课文的任务，为了孩子长远的语文发展，我们要多动脑筋，多拓展知识，只有老师的思维打开了，学生的知识面才会广泛。

 11月29日下午，张忠诚著名特级教师徐州市兴东实验学校，江苏师范大学文学院兼职硕士研究生导师，特约研究员，给我们展示了两节作文课《搭船的鸟》《金色的草地》和一场报告《习作单元的教学策略》。这两节作文课，张老师一直注重的是五种感官和联想以及变化在写作中的应用，张老师说教学生写作文必须要指导具体，只是泛泛的说，要把作文写条理。写清楚，写具体，写出感受等，孩子不知道怎样写，所以教师要拿出一篇范文和孩子一起来剖析，归纳出写作的方法，然后再提供一篇范文，最后再让孩子仿着写，可以把你的范文写下来，也可以写自己喜欢的熟悉的，这样孩子的作文就真的有收获啦。在报告中，张老师指出“上课就是和孩子玩，太像上课就不是上课了”是的，我们说作文教学一直是比较枯燥的，孩子到最后要么睡着了，要么坐不住啦，可是在张老师的这两节课上孩子连续上了一个小时，课堂气氛孩子异常活跃，孩子们完全沉浸在了张老师创设的情境中了，老师讲课范读表情夸张，对孩子的评价也是很生活化，使用孩子的流行语，实际上是上课，但看似陪孩子聊天，表演，玩耍。这样孩子们很放松，课文也理解了，方法也学到了，在表演中已经学会了写作。快乐着，收获着，这就是张老师上课的魅力。

 11月30日上午，著名特级教师，北京市东城区教育研修学院语文教研员，北京市学科带头人王文丽老师，给我们带来了两节阅读课《星期天的巨人》和《兔之眼》，还有一场报告《整本书阅读之导读策略》。王老师不愧是名师，一上课就遇到了一个在我们看来将会是束手无策的问题。王老师在开始上课时先与孩子交流，你课外读过哪些书，它讲的是什么？说着说着有孩子说他读过《时代广场的蟋蟀》，这让王老师惊讶了，一看介绍，她的第一节课就是《时代广场的蟋蟀》导读课，接下来一问班里每个孩子都读啦，因为这是金海岸小学四年级上学期的推荐阅读书目之一。这下孩子们书都读完了，还怎么导读呢？我们都在为她纠结的时候，王老师却很从容地说：“没关系，我们就临时改换课题吧。”接着就找出了另外一本绘本的课件《星期天的巨人》讲了起来。完全没有那种不知所措，好像一切都是那样自然，都在意料之中一样。通过这件事，我觉得我们每个人在做事的时候，一定要有充足的准备，再就是只要肚子里有，遇到什么问题都不可怕，就像王老师，他心中有很多这样的阅读精品课，所以一个不行，随时可以换成另一个，每一个都精彩，都可以顺手拿来，这才是大家啊!透过王老师的课和讲座可以看出王老师是一个酷爱阅读的人，肚子里装着很多很多的书，她说：“要想自己不变成黄脸婆，就读书吧！”书能让一个人变得漂亮，变得有气质，变得有自信。

 11月30日下午，武凤霞，著名特级教师，江苏省无锡市南湖小学校长，她给我们带来了两首古诗《夜宿山寺》和《望洞庭》，还有一场报告《如何备好一节课》。听完武老师的课，让我想到了我的小学时代。她这两节课的设计与我们小时候上古诗课有相似之处。一开始自己借助拼音读古诗，然后找出里面的生字，通过圈画，强化记忆，再交流，进一步巩固生字。然后由生字出发，理解字在诗中的意思，像《夜宿山寺》中的“宿”“辰”等，再识字的基础上理解字义。随文识字，理解单个字的意思之后，能够用自己的话说出整首诗的大意。然后武老师又设计了一个对话，让孩子们会用此诗句，进一步巩固学生对诗歌内容的理解。最后武老师由一个认识的冲突（李白的话，你信吗？为什么还会流传千古？）让孩子知道了什么是夸张的写作手法，然后引申出其他的夸张句来。武老师的整堂课，没有华丽的词语，没有漂浪的画面，但一堂课下来，孩子收获的知识却很多，对这首诗理解的非常透彻，我觉得这不是一节美丽的课，但却是一节有效的课，在这堂课中，学生真的学明白了。我们现在有一种观点而且是比较主流的观点，就是不要一个字一个字，一句话一句话的去肢解古诗，应该从整体出发，让学生去感悟整首诗的意境。我觉得这种总体感知古诗的上课方式应该适合古诗欣赏课，而不是精讲的古诗课。精讲的古诗课，就是给孩子提供一个范例，应该这样一字一句让孩子明明白白，而且潜移默化的教会孩子如何去猜测古诗的意思，理解古诗，如果从孩子一开始接触古诗，就让孩子朦朦胧胧，大体了解，那孩子如何深入的走进古诗，独立地去体会古诗呢？现在我们只注重总体的理解，可真说到哪一个字在诗中的意思时，孩子们就茫然了，所以很多的古文常识在笼统的教学当中就被忽略掉了。关于古诗该怎样教，由于一堂课时间有限，采用唯美整体式还是实用肢解式有待于我们探讨。

 总之这两天的学习激起了我思想的火花，调动了我学习的热情，丰富了我的头脑，让我认识到了专家就是专家，有方法，有知识，有思想，而且都爱读书，可以说这次学习，真是不虚此行。回校之后我也要行动起来，先从读书开始吧。