理清思路，学写童话

      本周我们开始了第三单元童话世界的学习。这一单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象,讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历,引人人胜,又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感,历经周折,信守承诺唱歌给老朋友树听;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象。

      想要学写童话，就要了解童话的基本特点。于是我把“交流平台”放在课前学习，引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。

      其实我特别喜欢这册教材的安排，让学生“试着自己编童话,写童话”。从读童话到写童话,教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。

        怎么样才能让学生更简单容易地写出一篇童话呢？在一次听课后我有了一点自己的想法。

      《那一定会很好》是一篇层次十分清晰，特点十分鲜明的童话。我就这篇童话内容做了梳理，最后设计了这样一张表格。

理清思路，学写童话

        带学生找出种子的第一个愿望，产生愿望的原因及最后是如何实现的。然后放手让孩子以小组为单位讨论解决后面的几次变化。我发现孩子们的表现很不错，超出了我的想象。

        既然这四次变化都这么有特点，那是不是可以引导学生试着编写一下第五次变化呢？

        于是孩子们又在小组内展开了讨论，同样先设计好愿望和产生愿望的原因，再想想用什么方式实现愿望，很快一段续写完成了。

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        孩子们的想象力领我震惊，更让我惊喜的是，他们能够注意到第四次变化中，大树已经变成了做地板用的小木条，那么在第五次变化中就会变成更小的东西。于是在孩子们的续写中，有变成积木的，有变成风筝的，也有变成飞机模型的。。。。。。

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理清思路，学写童话

        一堂课下来，孩子们感受到了编写童话的乐趣，我也一次次感受着他们带给我的惊喜。