在阅读钟启泉教授《课程与逻辑》期间也是我们追随钟教授在本书中多次提及的日本著名学者——佐藤学进行课堂教学变革实践过程。作为一线教育工作者我们不断把新课程理念付诸于具体的实践，心随责任，勇于探索，敢于担当。
以下是我本学期在佐藤学的学习共同体的理念影响下，深入课堂的，点评教学的记录：
【3月6日周二】共同体推进交流日志
下午第二节初三1班数学课，授课教师张艳铭，内容 轴对称变换。改变过去教师满堂灌的教学，以学为主，以练为主，教师点拨，学生间的语言沟通与交流少，教师要采用方法促进学生的交流，调节学生的情绪。
【3月7日周三】共同体推进交流日志
上午第一节高一1班化学课，授课教师叶琳。内容：物质结构元素周期率复习课。教师学科素养高，师生关系融洽，学生积极思考发言。课前叶老师提前三分钟进班，与学生沟通作业完成情况；课中有效利用单元测试，准确把握学生的学习情况。本课能够利用学习共同体，促进师生交流。期待叶琳老师在课堂上与学生能够建立一种平等互动的对话语境，实现师生真正达到“面对面、心与心”的交流情景，营造一种公共话语空间，减少教师教授时间，实现师生相互对话和倾听，课堂上弥漫问题生成与思维的灵动状态视为理想课堂。
【3月8日周四】共同体推进交流日志
今天听了高一1班语文课，授课教师李晓敏老师，授课内容是鲁迅的《祥林嫂》第三课时。这是一堂好课！首先，我认为区分教师专业化程度高低的一个重要标尺，是用教材教还是教教材。教教材充其量是个教书匠，而用教材教才显示现代教师应有的素养。我感受到李晓敏老师是在“用”的层面上下了功夫，其次，老师与学生在课堂上主体的交互作用形成了学习共同体，在共同体中有对话、沟通、信赖的味道。建议：在学习共同体的建构过程中不仅仅是师与生对话沟通，希望增加学生与学生，学生与老师的交错对话沟通。推荐为优秀课例！
【3月12日周一】共同体推进交流日志
高一1班数学课，授课教师王亚辉，授课内容——解析三角形。王老师引导学生把握特殊直角三角形到一般任意三角形的逻辑关系，注重学生的相关认知基础，运用最近发展区原理，扩充、迁移、丰富学生已有的经验。发挥学生的主体性作用，合理运用学习共同体，鼓励学生沟通与合作。建议王老师在课堂上要留白，要鼓励学生自我发现，从而使学生产生获得新知的惊喜，促发习得者内生性动力的生成，还要强化学生做图和解题的规范，课上对问题的沟通交流表达得准确。
【3月13日周二】共同体推进交流日志
初三2班数学课，授课教师万伟娜，课程内容分式方程的应用。听了本课我明确的感受是，知识是学会的，不是教会的：学习是习得者自己的事。初三的学习进入复习阶段，教师、学生随教、随学、随清。运用课前小测，课中测中测，测试前征求学生意见，让学生选择测试时机。课堂评价及时有效，课堂的整个过程是习得者的节奏。课堂的走位分层让不同层次的学生都有所收获，实现能走的走起来，能跑的跑起来，能飞的飞起来。师生的思维是灵动的，师生的沟通流畅有效。另外课堂任务明确，学生自觉把任务化为自己的目标。建议：根据学情、教材和进度，探索课堂任务目标的科学性。
【3月19日周一】共同体推进交流日志
雷濛老师的中国春节课充分调动学生的积极性，利用学生的经验，发挥学习共同体作用，实现学生的合作性学习。提高学生沟通对话的能力。
【3月23日周五】共同体推进交流日志
上午第一节初三2班数学课，授课教师万伟娜，授课题目：折叠问题。听课后有如下感受：1.课堂是学生学习的节奏，整堂课的节奏不是以老师完成整齐划一的教为中心，而是以学生个体学习的节奏为关注点，适时调整时间，“不愤不启，不悱不发”抓住关键点助推、引导，整堂课学生学的很轻松，学生完成任务的情况很好，实现能走的走起来，能跑的跑起来，能飞的飞起来。2.课堂任务明确，学生自觉把任务化为自己的目标，感受到学生完成任务时的思维律动，小组围坐的形式恰到好处的为同伴互助提供了场域，互助交流已成为学生自觉自发的行为，看到学生为解决问题主动想办法的积极的学习状态。课堂是学生的，没看到一个孩子打哈欠，出现无聊的情况。3.课堂评价及时有效，课前测、课中测，为学生的学习诊断把脉，采取有针对性、个性化的辅导，同学间互助讲解，授课方式灵活多变，教师为学生的学习服务。
【3月26日周一】共同体推进交流日志
上午第一节高二4班生物课，授课教师刘楠，授课课题 生物课的构建体液免疫过程。这是一节构建得很好的共同体课堂，尤其是用卡片模拟作为讨论工具，设计情境突破教学难点，在讨论中学生的学习真实发生。让小组讨论完成流程图，通过完成流程图，再实现与文本之间的对话，在这个过程中，教师巡视课堂，了解倾听学生的讨论，发现学生的问题，再进行讲解指导，发挥了教师的主导作用。
【3月27日周二】共同体推进交流日志
上午第一节高二3班化学课，授课教师刘东未，课题 化学平衡——平衡移动原理。本堂课任务明确，学习共同体的讨论充分，学习共同体的功能清晰，集体分享环节交流充分。老师重视学生的语言表达，是对核心素养中关键能力之一沟通能力的培养。课堂节奏好不急不缓，突出了学生的学，充分体现了学生有质量的学，有意义的学。
【3月28日周三】共同体推进交流日志
黄蔚数学课评课 本节课最大的亮点： 课堂教学的预设与课堂生成间的关系，关注课堂生成，关注学生的问题，关注学生的学，而不是以预设决定学生的学。
【3月28日周三】佐藤学教授团队来校指导小结
在课堂巡视中的感受：1、教师与学生的关系变得柔软了，让学生相互之间配合，适应学生的学，原来生硬灌输的课堂转为关注学生学的课堂，老师琢磨课堂，有变化的勇气。2、进班听课关注点发生变化，关注学生学的怎样，关注学生学的状态，而不是教师讲的怎样，教师与学生的对话倾向于学生的思维与学习，有意识地倾听学生的对话，让学生成为真正的学习者。
佐藤学教授最后这张PPT呈现出九个月的时间，学校发生的八大变化，这里面最主要的是我们教师的变化，我感觉到老师在课堂上的变化。虽然学校，教学处采取了很多措施，但是我感觉到这种变化是教师自愿发生的变化，是老师们在实践中不断去创造的变化，我们除了做一些物理环境的变化，更重要的是老师们在课堂上的创新、创造力上的改变，这一点让我特别的感动。所以在感谢佐藤学教授及其团队之外，我要特别感谢所有的老师们的付出，是你们的努力推动了这八大变化。佐藤学教授在中国和日本观察了这么多的学校和课堂，有很强的观察力、洞察力和判断力，他对我们18中的判断让我们有信心继续走下去，所以我要表达第一个意思是感谢佐藤学教授及其团队给学校带来了变化，这些变化让我们有信心进一步走下去。
我们看事情有时愿意回头看一看，回头看会更加激励我们有信心往前走，进一步探索和探究。我认为学习共同体是对理想课堂的追求，是良好师生关系的建设，而这种课堂是一种文化的实践活动，所以是无止境的。在这一过程中，不断有可喜的东西呈现出来，让我们感受到学生的变化。
前段时间的区视导活动，让教研员们发现我们课堂的师生关系的融洽，老师不再具有居高临下的态度，不再让学生感觉到压迫感，感觉到在课堂里面的不舒适，因为一种相互之间的压力所造成的一种低人一等的感觉，在我们的课堂所反映出的问题就是让人人平等。我们在课堂上怎么呈现出来，就是在学习过程中，在实践过程中，在知识的传授过程中要让学生感受到我们是平等的，因为在学习过程中是学生们在创造知识。
所以说课堂是什么？就是不断地引发学生自我发现的过程，课堂就要不断地激发创造世界。我们把它做大一点，就是说我们要在课堂上不能用现有的知识去剥夺孩子的自信，所以现在反思我们的教育应该是什么样的教育，就是培养孩子自己不断的向自我学习，向社会学习，向同伴学习，所以最终他们要构建一个内在的人格，全面发展的自我，然后去构建这个和谐的社会，从而去构建整个人类的关系。我觉得18中学做的事情不是只为提高成绩，只为高考，我相信我们老师也会这样考虑，但是社会又有世俗的评价，我们不能离开。佐藤学教授问我，你们现在有没有分层教学，优秀的孩子要不要抽出来，这些东西我们都做，但是我们的观念发生变化，我们的一切做法发生变化，如果你观念不变，你采取这一做法，我相信你不会有什么好的结果，因为我们观念改变了，所以我们的行为将对我们的观念发生变化，包括我们的目标正确，所以我们现在要不断的构建我们的课程，构建一个学生自我学习的课堂，要构建我们相互之间的一种良好的师生关系的课堂，这也是我们要努力做的事情。过去我经常见课堂上老师批评学生，你怎么这么笨啊，怎么学不会，我看现在没有再出现这些。刚才佐藤学教授所说的“柔软”这个词让我特别的感动，我们每个老师都平等地对待每一个学生，让我们的学习能力特别弱的学生都能够感受到教师在课堂教学那种温暖，感觉对她的鼓励和激励。
我们现在从刚开始合作到现在已经接近一年了，这一年是我们当初合同所确定的一年时间，我相信佐藤学跟我们合作也是我们所有教师的决定，那么我希望我们和佐藤学团队能继续合作下去，我不是要求佐藤学团队要关照18中教育集团，而是我相信他如果在中国观察课程，他离不开18中，这是我们要达到的。
我代表全体老师，代表18中教育集团，我们现在发生明显变化，这种变化起因是因为佐藤学教授的学习共同体概念引领我们。感谢佐藤学团队多次来18中，对18中教育集团的指导，我们希望佐藤学教授以及他的团队见证我们18中的发展，见证我们教师的成长，见证学校的进步，最主要的是见证孩子的成长！
【3月29日周四】共同体推进交流日志
高二2班数学课，授课教师黄京华，授课题目 复数。本课是基于学生经验教，针对学生的问题教，体现以学习者为中心的的理念。本节课黄老师讲授时间17分钟，以小组讨论和学生独立学习为主。学生整体参与感强，不同学力水平学生均有收获。
【4月2日周一】共同体推进交流日志
上午第一节高二5班语文课，授课教师平胡洁，授课课题 都江堰。这节课特别符合学习共同体教学的理念，充分让学生去讨论，发挥学习共同体小组的作用。建议：教学过程中针对学生的问题来生成教学内容，用学生的语言、经验引导学生建构知识。
【4月8日周日】共同体推进交流日志
上午第一节初二3 班历史课，授课教师李远，授课题目：古代罗马。听课感受：1、教学目标要明确，问题的指向应清晰。让学生编写“母狼乳婴”故事的目的是什么，与罗马文明的起源什么关系没有引导学生深入思考。2、教师评价性语言要有针对性和建设性。在小组讨论成教学常态的情况下，不能“泛讨论化”，不是讨论了就是对的，“基本正确”的评价性语言起不到正向引导作用。
【4月10日周二】共同体推进交流日志
上午第二节初一7班 班会——《诵经典课文，传承红色基因》，授课教师薛钢键。本节班会注重学生的经验，以原有的认知为基础，回忆小学学过的《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、《狼牙山五壮士》等6篇文章，让学生分组讨论、归纳、总结其中蕴含的领袖平易近人，与人民心心相印、同甘共苦的精神，以及革命烈士不怕困难、敢于牺牲精神。教师引导学生领悟红色基因不仅体现在领袖与先烈这些榜样人物中，更体现在人民大众身上。本节班会在充分了解学情的基础上设计适切的目标，不断生成具有挑战性的问题，师生共了解文本含义，探究其内在蕴涵的精神实质。充分体现出学习共同体课堂的本质。
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