第9章 整本书阅读的教学方法
什么是阅读？
朱教授认为，阅读是建构意义的心智活动，是读者接受文本提供的各种各样的信息后，再把这些信息加以理解和整合，进而体会出整个文本想要表达的意义。
为什么进行整本书阅读？
在阅读教学中，辨认单个的字词，背诵好词好句，摘抄段落可以起到一定的作用，但起不到根本主要的作用，其主要作用的是“建构意义”。
也就是说学生和老师在阅读的过程中，要重视建构意义，也就是梳理、理解和分析文本提供的丰富的、甚至是复杂的信息，最后获得一种新的认知。
在整本书阅读时，如果我们想引导学生进行有深度的复杂的阅读，就要选择成长故事，因为成长故事需要更复杂的心智，更好的阅读能力。
一个人的阅读能力并不是与生俱来的，而是后天发展培养出来的。通过阅读实践的刺激，人的大脑会形成一个阅读的通路。阅读“通路”很长的人才能够进行复杂阅读，所以我们需要通过整本书的阅读教学，加强学生头脑中的阅读“通路”，通过培养学生的复杂阅读能力，这是整本书阅读教学非常重要的作用。
整本书阅读与单篇作品的阅读有哪些区别？
1.整本书包含更多的信息。
2.整本书有更复杂的结构。
3.整本书中的人物性格更复杂。
4.整本书有更多更复杂的人物关系。
整本书的结构类型
1.单线贯穿结构
2.双线交织结构
3.主线和单副线结构
4.主线和双副线结构
整本书阅读分为两种形式:
第一种自主阅读:放学回到家，或者周末假期在家里时，自己拿出一本书来阅读，这种阅读叫自主阅读。
第二种指导阅读:所谓指导阅读，就是由我们教师知道的阅读指导阅读有两种形式，一种是班级读书会，另一种是整本书阅读课，整本书阅读课是指我们在语文课堂上进行整本书阅读教学。
我带领孩子们进行整本书阅读时，学习初读整本书，先进行自主阅读，了解这本小说的主要内容，然后是指导阅读，老师在课堂上，进行推进课、读后交流课。学生写阅读单，读后分享，加深了解小说的主题内涵，体会作者表达的情感。
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