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读《儿童文学怎么教》第九章

读《儿童文学怎么教》第九章

作者: 河南张俊红 | 来源:发表于2023-08-01 16:19 被阅读0次

    第9章      整本书阅读的教学方法

    什么是阅读?

    朱教授认为,阅读是建构意义的心智活动,是读者接受文本提供的各种各样的信息后,再把这些信息加以理解和整合,进而体会出整个文本想要表达的意义。

    为什么进行整本书阅读?

    在阅读教学中,辨认单个的字词,背诵好词好句,摘抄段落可以起到一定的作用,但起不到根本主要的作用,其主要作用的是“建构意义”。

    也就是说学生和老师在阅读的过程中,要重视建构意义,也就是梳理、理解和分析文本提供的丰富的、甚至是复杂的信息,最后获得一种新的认知。

    在整本书阅读时,如果我们想引导学生进行有深度的复杂的阅读,就要选择成长故事,因为成长故事需要更复杂的心智,更好的阅读能力。

      一个人的阅读能力并不是与生俱来的,而是后天发展培养出来的。通过阅读实践的刺激,人的大脑会形成一个阅读的通路。阅读“通路”很长的人才能够进行复杂阅读,所以我们需要通过整本书的阅读教学,加强学生头脑中的阅读“通路”,通过培养学生的复杂阅读能力,这是整本书阅读教学非常重要的作用。

    整本书阅读与单篇作品的阅读有哪些区别?

    1.整本书包含更多的信息。

    2.整本书有更复杂的结构。

    3.整本书中的人物性格更复杂。

    4.整本书有更多更复杂的人物关系。

    整本书的结构类型

    1.单线贯穿结构

    2.双线交织结构

    3.主线和单副线结构

    4.主线和双副线结构

    整本书阅读分为两种形式:

    第一种自主阅读:放学回到家,或者周末假期在家里时,自己拿出一本书来阅读,这种阅读叫自主阅读。

    第二种指导阅读:所谓指导阅读,就是由我们教师知道的阅读指导阅读有两种形式,一种是班级读书会,另一种是整本书阅读课,整本书阅读课是指我们在语文课堂上进行整本书阅读教学。

    我带领孩子们进行整本书阅读时,学习初读整本书,先进行自主阅读,了解这本小说的主要内容,然后是指导阅读,老师在课堂上,进行推进课、读后交流课。学生写阅读单,读后分享,加深了解小说的主题内涵,体会作者表达的情感。

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