尊敬的领导，勤劳的老师：大家好！
很荣幸能在这里和大家一起交流、共同探讨语文教学。今天我仅是代表我们新郭小学，向大家汇报一下我校在阅读教学中的一些不太成熟的想法与做法，接下来我将从三个方面来说一说。
一、说说我们的学生
我们新郭小学地处城市边缘，这里的孩子有着农村孩子勤奋、有韧性的优点，但由于家长文化水平参差不齐，多数监护人重养轻教，对孩子的照顾往往停留在吃好穿好的浅层关怀，而重要的性格培养和各种教育发展被忽视。因此也存在着习惯差、知识面窄等缺点。学生的这种学情特点在应试教育下乃至课改前略显优势，课改后则成为劣势。新课改以后，我们对语文教学有了新的定位，我们会经常听到这样一句：“得阅读者得语文，得语文者得天下。”新的布局对农村孩子而言优点被弱化，缺点被放大，劣势明显，这也对我们学校的语文教学增加了难度。
二、说一说我们的学校
大家都知道，我们乡村学校办学条件不够硬化师资配备不够健全再加上近两年来大学校的崛起，使我们倍感压力，但是只要有孩子，我们就有希望有信心用心工作，不负群众，我们学校根据学生的特点很早就确立了“好习惯，好未来”的教育理念，学校的阅读教学也紧紧围绕着“习惯”展开，做了大量的工作。首先，我们都知道阅读是一种潜移默化的学习，新郭小学追求一种无处不在的阅读状态，让每一堵墙都会说话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化。走进校园，四周是一富有特色的围墙----经典文化。（校园文化图片）在这围墙上，有的是经典语句，有的是内容介绍、阅读指引，有的是全文展示，《三字经》、《百家姓》、《千字文》字字句句历历在目，经典名句可读可诵又有解释。整整一周围墙的文字，旨在让学生耳渲目染。
对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。新郭小学主张班班有图书角，室室有读书点。（每班图书角图片）走到班级里去走一走、瞧一瞧，你可以看到每个班的书架上摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，班级在鼓励学生多看书的同时，也积极提倡看好书，由兴趣指引向内容延伸发展，再作重点转移，让学生逐渐积深加厚自己的阅读功力。
众所周知，阅读对于今天的语文教学是多么的重要，也是基于这一点，每学期学校都会为我们订购1到6年级的必读书目，每一位老师人手一套。这要求我们老师和孩子共读一本书，只有我们共读，才能和孩子走到一起，才能和孩子深入交流，才能真正起到引领的作用。（图书图片）我们每一位老师牢记这一点，从低年级到高年级，我们都在陪着孩子一起阅读，一起养成读书的好习惯。
三、说说我们的老师
我们学校的六位语文老师，在东区小语领头雁的带领下，认真做好每个人的本职工作，积极参加各种学习活动，撰写活动反思，制作美篇等。在学校里，在阅读教学中，结合本校学生学情，我们具体做了以下几方面工作：
1.依托教研，加强交流我们每周至少进行一次语文教研组活动:定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个老师都要积极发言，同时确立一个自己班级研究目标，以提高研究的实效性。（教研图片），特别是针对各班年龄、能力特点详细制定阅读目标，各级目标前后衔接。哪些需要从一年级开始做，哪些从高年级开始做，如何做，都会献言献策，大家在激烈的讨论中存异求同，形成可行的方案。
2.提前准备，制定阅读计划
各班任课老师在新学期开始前，一定要熟悉本学期快乐读书吧安排的必读书籍，明确阅读指导建议。开学前学生准备好相关书籍。制定阅读计划，保证阅读有序开展。
例如低年级段的绘本阅读，老师要引导学生从封皮看起，对比环称的作用，读好文字，看清图画，会讲内容，懂得道理这些环节来阅读，激发孩子们的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。
中年级的神话故事老实的根据神化化的想象夸张，情节生动等特点教给学生不同的阅读方法（比如大声朗读、生生互讲故事，给家人复述故事等等）体会人物的精神品质，感受神话的魅力，丰富学生的想象力创造力，开拓视野，启迪智慧。
高年级的名著阅读，这一类书籍比较厚重为了让孩子能够完整地阅读下来我们想方设法可以让学生从自己最感兴趣的章节读起，比如《水浒传》的武松打虎、鲁提辖拳打镇关西、鲁智深倒拔垂杨柳等等；搜集108位好汉的绰号，制作人物卡片激趣；家人互讲精彩故事，亲子共读加深印象也有助于养成好的阅读习惯。正如叶老先生说的那样“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要让孩子受到益处，爱上阅读，我们会想尽办法。
3.教师要及时跟进，保证阅读质量
教师要不断跟进学生阅读，采取方法多种多样。根据年级不同，所读书目提出不同的要求，比如《中国民间故事》写阅读单，每日讲一个印象深刻的故事；读小说中国经典、外国名著，可以制作思维导图，人物名片卡，写读后感，评价人物形象;（思维导图图片）读史书，比如上《上下五千年》，会让孩子做批注，讲故事等，活动形式多样化，激起阅读兴趣。
我们中高年级一直坚持让学生读写结合，每人要有两个日记本，一个用来写日记，一个用来写作文。每个人都是一位小作家，我们的每一个日记本都是自己的一部书，坚持写日记，记录自己成长历程，激发孩子的写作兴趣。（日记图片）在这方面老师做了大量的工作，每周都会及时检查阅读记录卡和阅读批注等，仔细批阅，记录对比等。一方面能发现问题，及时改正，另一方面也使孩子在不断督促中保证阅读的质量，逐渐养成良好习惯。当然也会适当进行一些阅读测试。测试题可以由学生出题学生批改，也可以老师出题老师批改，从而促进有效阅读。我们可以利用各种节日、社会资源，适当地向学生介绍我国主要的民族和文化风俗等，引导孩子感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发孩子的爱家爱国的情感；比如端午节、中秋节的手抄报；妇女节、母亲节我和妈妈换身份的具体活动，五一劳动节的巧手大比拼这些活动不仅仅能培养学生的综合能力，还有热爱生活、感恩之心。
教育的目的是“培养孩子成为一名对社会有用的人。”这些活动教育意义很好的诠释了我们不仅仅要“读万卷书”还要“行万里路”。
4.多重奖励，引导学生“悦”读
针对我校学生的学情，各任课老师在奖励机制上也是挖空心思，除了学校的常规奖励，很多老师还会自费为学生精心准备了各式各样的图书，并写上激励的话语，奖励学生。还有评选书香家庭，阅读之星等，在这样一个充分发现阅读榜样，充分学习阅读榜样，充分奖励阅读榜样的班级氛围，也弥补了学生在家庭阅读氛围中的不足，从而使学生爱上阅读，真正由阅读转化为悦读。
读书是我们最好的修行，读书是与生活中最美景致的一次次邂逅。当我们的指间浸满淡淡的书墨香味时，当琅琅的读书声回荡在我们校园上空时，我们相信，我们的心灵也会因此纯洁高尚起来，我们的校园也会因此美丽迷人起来。让生命在阅读中充实，让生命在悦读中精彩！
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