本案例已经过家属及本人同意公开
学生背景
Y同学，15岁初三男生，来自福建，入学扶禾心理教育4个月。
Y同学的自律问题是通过居家上网课逐渐浮现的。
刚开始网课的时候，Y同学还感到兴奋和好奇，可以每天认真打开书本笔记，专心听课。但时间久了，没了老师直接的约束和教室环境的束缚，Y同学的自控能力逐渐降低，他开始尝试一边玩手机一边听课。
自从开了玩手机这个头后，Y同学的“玩性”愈发难以控制。
没有了出门赶公交的压力让Y同学又逐渐延后起床时间，有时候甚至在上课的前一分钟打开电脑，放出老师的声音后又回到床上躺着。
这也给了Y同学熬夜的理由，他想着反正也不需要早起，只需要按时打开网课界面就好，所以他还开始熬夜看小说、打游戏。
体验了一个月的“幸福生活”的Y同学在恢复线下教学之后傻了眼，他无法适应正常的学校教学生活，失去了手机的Y同学感到焦虑烦闷，他无法忍受不再有手机安慰的枯燥课堂，开始逃避上学，厌恶上学。
Y同学的父母也有些束手无策，因为他们在Y同学小时候外出打工，并没有和Y建立良好的亲子关系。
父母的补偿心态让他们对Y同学有些过分“言听计从”，生怕做了错事儿子就不再和自己亲密，这也助长了Y同学的“玩性”。
所以，Y同学的父母决定寻求专业机构的帮助，找到了我们。
情况分析
Y同学自律性极差，无法适应正常教学活动，过度沉迷游戏、手机，父母过度溺爱为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
矫正方法（扶禾”3+X”办学模式）
一、心理疏导
首先，与Y同学建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为建立正确学习认知，修正亲子关系。
其次，通过家庭心理辅导，与父母一起探寻内心情感，建立正常亲子之间的良好链接，恢复良好亲子关系，让Y同学充满力量感，有应对困难的支持感。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，提高Y同学的自控能力，指导Y同学提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正认知，提高自控力，改变不良行为。
二、学习能力提升
着眼于Y同学的最近发展区，调动他的积极性，发挥其潜能，逐步提升Y同学的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整他的学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
三、行为训练
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
四、兴趣爱好培养
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
现在Y同学已经回归班级开始正常的校园生活两周了，在心理咨询的帮助下，Y同学找寻到了学习的意义与自己的目标，能够理解学习到底是为谁服务的。
学校老师也反馈Y同学目前的学习状态很好，能够静下心听课，也能够跟上当下的教学进度了。
Y同学的父母也通过家庭心理咨询，认识到了正确教育的重要性。他们开始学习相关的教育方法，改变自己的教育观念，重建良好的家庭氛围。
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