要不要纠正“偏误”（error）?口误笔误那样偶发的错误，一点就透，当然可以去及时纠正。难处理的，就是那些在中介语里顽固地表现出来的系统偏误。怎么办，要不把纠正？第二语言习得成为独立领域以后，一度在纠偏这个课题上展开过集中研究。研究的结果比较明确，一边倒地指出：纠偏并不能帮助学生改善中介语的水平。那些偏误该出现还是要出现的，年头不够问题就是解决不了的。克拉申博士的第一代理论“习得假说”，就是在主张自然习得，就不存在纠错这个环节。到了他极力推崇的“无压力自愿阅读”里，就更没有纠错的空间了，根本不去看学生的错误，甚至连阅读读懂了没有都不去过问。
从教学角度的推论是，学生的语言系统里本来就有偏误存在，如果老师再去反复纠正它们，等于是在一遍一遍地强化印象，会让这些偏误更顽固。中国体制内的英语考试，在设计上除了在考短期记忆能力，就是在这些系统偏误上做文章，不但反复考，还故意给学生下套子。纠错，死打学生的“七寸”，是中国外语教学的特色。我们在教学的处理上，比较中庸的做法是有少量的纠偏，目的是帮助学生建立对被纠正偏误的意识。不过，到了亲子英语的层面，问题就很明朗了：能不纠就不纠，不影响交际就绝对不纠。这个不纠，还包括不纠大人自己的偏误，只要交际能够有效进行就要进行下去。父母最大的价值在于跟孩子之间带有亲情纽带的交际，为了纠错而打断交际，一万个不值得。
外语学习中没有必要刻意回避母语，把握平衡的原则还是交际、母语用来协助交际，而不是去零割翻译每一句话，第二语言的学习要放在交际中完成。外语中看懂绘本、听懂故事、跟外教交谈等都是交际，应该习惯用外语去完成。父母常常碰到的一种情况，就是在读绘本的时候一句中文、一句英文，或者一遍中文，一遍英语，怕孩子不懂。实际上是父母对孩子听懂英语故事这样的交际没有信心，孩子需要依赖于中文去理解故事的话，就扼杀了英语自身的交际性，会使学习效率变低，这是应该回避的。
父母们还会注意到，孩子语言中表现出英汉夹杂的现象，有些人担心如果不回避汉语，会不会造成孩子两种语言的混乱。关于这个话题，相关的文章和讨论已经很多了，两种语言是可以共存的，而且会互相促进，这样的担心完全没有必要。两种语言夹杂，其实是有一种语言，或是两种语言之和的表达能力比较弱的表现。这对于孩子来说问题不大，随着其中一门语言能力的发展就会解决了。家长还是可以采用“看淡”的处理原则，交流第一、亲情第一，夹杂一点也不可怕，能有效完成交际就好。
我的体会：
1、我是从初中开始学习英语的，到高中以后，在英语成绩不理想的同学中，我发现他们普遍都非常抵触英语学习。现在接触的一些家长，也会抱怨孩子不喜欢学英语，一看到英语书就头疼。可见，我们体制内的英语教学确实如作者所说，以“纠偏”和“下套”为特色，摧毁了很多孩子英语学习的兴趣。如果家长要为孩子选择体制外的英语培训机构，一定要注意这点，不能又是学校那套英语教学的模式了。如果还是那样，孩子会更提早失去学习英语的兴趣。至于亲子英语，我的做法是，老师布置的练习还是会纠错，除此之外，就奉行作者提出的原则——“能不纠就不纠，不影响交际绝对不纠”。
2、至于中英文夹杂，现在我家孩子这种情况很普遍。在她自说自演动画片时，她有时会以英文为主、用中文来补那些自己不会的，有时会编个中文版，里面也会有些英语单词。那些词她最开始就是从英语那边学会的，比如很多名词，她是通过看英语材料学会了，但因为我们没有给她翻译成中文，所以她习惯了用英语来说，尽管她现在也知道对应的中文是什么。我印象很深的是，幼儿园报名时通知我们去面试，老师指着一个正方形问她是什么，她脱口而出square，老师又问了一次，她没回答反而盯着我，我鼓励她再说一次，她才说出“正方形”。可见，孩子在使用语言交际时，如果没有人为的干涉，他们是会自由地使用他们学过的语言去表达的。她现在可以在中英文双语上切换，当然中文仍然是她的母语和强势语言。
3、有些情况的中英文夹杂，其实是孩子的主动探索的过程。最近一段时间，我家孩子会说这样的句子：Mammy, can you穿高跟鞋？It's time to做逻辑狗。语法的结构是英语的，但她不会“高跟鞋”和“逻辑狗”的英语，就用汉语来说了。这些句型是她上课或者看动画片、读绘本学到的，并没有什么了不起的。如果你听到，你会怎么做呢？会马上教她“高跟鞋”和“逻辑狗”用英语怎么说？还是会觉得怎么学了这么久都还说不出完整的英语来？不过，我听了后是很高兴的，因为她主动地在用英语跟我对话，我会继续用英语或中文来跟她说：Yes, i can，你该去做逻辑狗了。看看她还不能把对话进行下去。无论是母语还是英语，都是用来交际和表达的，这点才是语言学习中最重要的。
摘自《别说你懂，英语启蒙》第六章第五节、第六节
整理：林薇
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