2019年4月24日 黄转华
一、《找理由》反思
昨天在南京市致远外国语乐山分校上了一节童漫作文《找理由》，对于这节课我进行以下的反思。
（一）选材有缺陷
这节课的图片内容选自绘本《我迟到是因为》中的三幅图片，再结合个人导入的两幅，整节课一共是两幅图片。从上课的效果来看，这节课的图片内容并没有很吸引学生。整个教学设计从三幅图片中观察，然后回归整体进行叙述，用连接词“一开始......然后......接着......最后”进行串联。因为每一幅图片教师引导的内容很接近，即使是通过裁剪分割，学生的想象已经是在“意料之外”“荒诞”“难以置信”的前提下，对后面出现的转折已经有一定的心理准备。
结合大家的意见，重新选择一幅图片进行新的设计。或者将年级降低，把这个课放在三年级上，可能会有不一样的效果。
（二）提问没有目标主线
关于图片教师创设情境的问题，图片中含有的元素太多，学生一时没有一个观察的聚焦。所以老师的提问没有一个集中的主线去串起来提问，以至于提问的散乱，学生思考没有走进老师的圈套，所以对于后一个环节的包袱没有抖起来。可以分散教学，先聚焦小的图片元素，积累字词然后再进行表达输出。
（三）包袱抖不起来
这节课我设计了三次包袱，但是抖起来的效果却不明显。关键是出示的步骤有问题，本来包袱是放在课堂后半部分的，让学生先在前面的环节走进教师的圈套然后再制造转折，这样会好一点。但是，在我的这一节课中，到了最后的一幅图片反而没有抖包袱，所以学生的热情一下子就下降。后面学生不愿意说，或者说的的积极性不高，也是因为图片没有激发到学生兴趣。
（四）高年级的年段特点不明显
这节课我选用的句式是“一开始......然后......接着......”这个句式，选用这个句式是为了这节课让学生有一条“链子”串联说话，但是这个句式的知识点不适用五年级，对于五年级的学生来说，太简单了。所以，要选择适合年段特点的句式和知识点进行教学。
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