今天开会，因为一些议题，大家争论很热烈，我真的感动，每个人都在客观地发表自己的观点，不过我发现，大家因为要捍卫自己的观点，捍卫自己说话的权利，在语言上仿佛有别于平常，这主要表现在两个方面，一个是在用词上，词语造成的声音给人急促的感觉；一个是在音量上，仿佛想借助音量的气势来压到对方，以期望大家认可自己的观点。
作为主持人，我赶紧“调停”，请大家稳定情绪，恢复一种全身心为学校的精神。是的，其实大家一开始都是在为学校的发展而争论，但争着争着，就变成为了捍卫自己的观点了。我这样一提醒，大家突然醒悟过来。会场气氛从火热的夏天，一下子变成了惬意的春天。
我也突然反思到：语音真的是精神的描摹。
当我们的精神倾向于为战而战时，我们所用的词往往像别人难以打开的堡垒，甚至像一根根尖刺，这个时候，无论我们用的是什么词，它们连贯起来的声音一定会让我们感到无法靠近。
当我们拥有一种集体主义精神时，我们往往也会显得激动，但所用的词明显地会有一种团结的力量，有一种背后有一个小的、或者大的团队的感觉。这个时候，无论我们用的是什么词，它们连贯起来的声音一定会像一直进行曲，永远会像一道热烈的阳光。“啊，我们的祖国，我亲爱的祖国，你就是我的母亲……”，听听这样的声音，是不是有一种雄壮的力量呢？“为了我们的班级，我们一定要振奋精神，为班级荣誉而奋斗！”听听这些句子发出声音，你是不是感到血液上涌？所以，语音是精神的描摹。
让我们再向前推进。但我们有一种悲悯世界的精神时，我们说话，甚至我们写出的文字被别人读出来时，那语言的声音会是那样的平和、轻盈。“不要争了吧，想想那些处于紧急状态的人吧，哎，想想非洲的那些难民，我们要知道，还有很多人在这个世界上受苦受难呢！”也许，这段话所反映的精神还不够，但这语音读起来是不是缓和了许多呢？
其实，我们读任何文章，听任何人讲话，往往先来到我们心中的，并不是文字里的意思，首先扑面而来的，一定是我们能感到的某种精神。读鲁迅的文章，你会首先被一种精神感染，读莫言的也是，甚至读哲学理论书籍，你都会首先感到作者的某种精神！
是的，作为语文老师，我们可能首先要给学生的，是某种精神。要带领孩子好好读文本中的句子、段落，让他们不断接受某种精神的熏陶，并且努力让孩子们清晰对表达出来。我们甚至可以常常组织学生就做人的道理展开讨论，就当前一些名人的道德品质进行剖析，甚至是反面的名人，比如那些偷税漏税的艺人，让孩子从反面认识一些精神，从而塑造属于自己的正面精神，这样，孩子们说出的话，写出来的文章，那语音里一定会有一种美好精神的存在。
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