一、什么是游戏
1.柏拉图的游戏定义：
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。
2.亚里斯多德的游戏定义：
游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。
3.拉夫.科斯特的游戏定义：
（拉夫.科斯特：索尼在线娱乐的首席创意官）游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
4.胡氏的游戏定义：
游戏是一种自愿参加，介于信与不信之间有意识的自欺，并映射现实生活跨入了一种短暂但却完全由其主宰的，在某一种时空限制内演出的活动或活动领域。
5.辞海定义：
以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
定义说明了游戏的两个最基本的特性：
（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。
（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
二、什么是学习
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。
学习分为狭义与广义两种:
狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。
广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
三、什么是游戏化学习
一个事实：游戏会给玩家带来快乐、安全、依赖与成就感。
我们在游戏中能够轻易建立人际关系，那些现实中费劲的东西，例如打破沉默，互动了解，情感表达，在游戏中都变得轻而易举。
如果引入游戏竞赛机制，就让学习变成一件开心好玩的事，从极度抗拒变成热情参与。学生缺乏学习动机的原因是长期在竞争中失败，而在这个例子里，竞争是一个被周围人不断鼓励的游戏。
科学家说，更低水平的额顶网络让注意力更集中，更强的体验让记忆力更深刻等等。最新的实验显示，游戏甚至有盗梦空间般的植入能力。
小时候，我们没有网络，没有电子游戏，没有一切虚拟的娱乐体验。我们玩捉迷藏，玩跳格子，玩抓五石，玩一切能带给我们愉悦的游戏。从游戏中学会了协调身体，开启了一些最基本的思考模式。从愚笨到熟能生巧，就是不断学习的过程。更用心的人甚至从此开启了元认知能力。
在今天，美军用专门开发的军事化游戏，给美国大兵模拟真实的战场环境，从而更好地训练；大型公司对新员工培训，借助游戏来让员工快速融入团队；小学生玩三国游戏对三国历史烂熟于心......，这些游戏都是很好的游戏化学习案例。
最终，用游戏化学习的方式把不仅学习者变成游戏玩家，更是将年轻的游戏玩家们变成学习高手。
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