有了制作竹节人和观看竹节人擂台赛的切身体验，孩子们应该有满腹的话要说。这时候再布置写作任务，对他们来讲，就不是难事了。怎么才能写得内容丰富，条理清楚，有自己的独特感悟呢？我这不是有现成的下水文吗，读给他们听就是。果不其然，当看到一个小小的竹节人被老师写成了2000多字的文章，当听到一个个同学的名字在老师的文章中出现，他们全都瞪大了眼睛，好奇之余是赞叹，是羡慕，是兴奋，还有些许的跃跃欲试，特别是听到老师说要评出优秀的作文发奖时，同学们的眼中更是充满了期待之光。
一节课的时间，已有大部分孩子完成任务。打开日记本，一篇篇地看下去，一丝喜悦涌上心头，孩子们确实没有辜负我的期望，金句频出，有感而发，好文不断，惊喜正在发生。
经过认真评比，选出五个一等奖，十二个二等奖，当场发了奖品，孩子们都很高兴，因为这次竹节人系列活动，让他们有了实实在在的收获！
首先是学习力的进一步延伸，为了完成作业，不少同学回家又搜集了视频资料，主动自觉地进行了学习，再结合课文中的制作方法，一点一点地摸索着，实践着，直至制作成功，这是自学能力的提升。还有同学和家人一起学习，亲子合作，同伴互助，共同完成，这是协作能力的提升。乔子方同学在写作时，竟然模仿老师文末用小诗总结的特点，也用一首小诗作结，写得挺好的，“竹节人真奇异，手拿棍棒做武器，面对强敌不放弃，应用面对最美丽。”这是写作能力的提升。
其次是融合力正在进一步增强，通过本次任务，知道了语文学科和数学、物理、劳动、科学、心理等都有密切关系。李政达的文章中，就多处运用了数学专业用语，圆柱体、长方形、长和宽以及小孔的具体位置等都有测量痕迹。用数学思维完成语文作业，体现了学科融合思想。也有同学在字里行间流露出对劳动的喜爱之情，还有同学在反思中提到，“不能打无准备之仗，比赛时尽量不要让对方看出破绽。”这不就是军事战略中的心理战术吗！孩子们真是太厉害了！
第三是思维力正在进一步提升，从学习《竹节人》到“制作竹节人”到“竹节人擂台赛”到“写竹节人活动体验”，挑战逐步加深，难度系数不断增加，孩子们的热情却丝毫不减，克服了一个又一个困难，动脑，动手，反思，总结，甚至有了自己的小成果。好几个同学都写了千字文，这对于他们的写作来讲，绝对是一次很好的历练，不少同学运用了小标题，有说明介绍，有细节描写，有自我思考。真实的学习体验，引领着他们的思维向更深处漫溯。
有同学发自内心地感叹:没想到小小的竹节人魅力这么大，让我们学到了这么多知识，有了这么多收获，这样学语文，真是太有趣了！让传统文化潜移默化滋润孩子们的心田，本次的竹节人系列活动就是一次很好的尝试。
学中做，做中学；玩中乐，乐中趣；思中写，写中研。让学生学出兴趣，玩出名堂，研出成果。知识与实践相结合，书本与生活相联系，文化与游戏相连通，这才是教育之本真，教育之幸福。
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