口语交际课

今天上午，我们年级的戴美霞老师给我们上了一节口语交际公开课。这节课她勇于实践，敢于尝试。打破了以往大家上公开课都是上精读课的做法。

课中，戴老师以复习二年级上册语文园地二中的职业名称的方式引入，再以()是一名()的形式让学生练习说话，为这节课作铺垫。

接着小组交流：我长大以后()，因为()。小组交流过后，出示“我是小记者调查表”，(调查表内容：调查主题：我的职业是什么？采访对象：班上同学。问题：1.请问您的工作是什么？2.您为什么要做这项工作？3.你喜欢这项工作吗？4.()设计自己感兴趣的问题。采访感受：听了他的介绍，我想说()。

随后老师示范采访，师生共同找出采访要注意的事项(说清楚，做什么，为什么，有礼貌地交流)。

然后请学生演示采访和被采访，再请学生评价。

最后引导学生写话：我长大以后做什么？为什么？再在投影仪上投影学生的写话。

整节课教师的笑容可亲柔和，语气平缓，有一部分学生的积极性被激发，虽然可能没达到想要的结果，但还算成功。

亮点：一、敢于尝试，勇于实践就是进步；二、结合自己教学实际引入新课，以及小组交流前的说话训练为后面的环节作了铺垫；三、“我是小记者调查表”的设计好。四、整节课有交流有评价有说有写有演示。五、时间把握得好。

建议:一、小组交流时应要求再明确一点，小组交流时课堂纪律很重要。二、“我是小记者调查表”如果放在小组交流前或许会好一点。三、小组交流后请小组代表发言到台上去更好。四、请学生评价时要给出评价标准，板书用多色粉笔，红色的可以突出重点。五、注意引导学生说话的准确性。六、展示学生写话作品时要注意写话格式的指导。七、“我是小记者调查表”中的内容可以删减一些。课前工作要做足。

感受:敢于尝试，勇于实践本身就是一种进步。作为教师的我们，都是在一边摸索一边前行的，三月的春风是柔和的，三月的阳光是明媚的，让我们一起在柔和的气氛中接受语文之光的沐浴吧。

                              3月18日中午

后续：

前天，我们级组评完了秀蓉老师的课后，我和美霞一起出了办公室，我问她：“美霞，你哪天上公开课？”“后天。”“你准备上什么内容？”“还没定。”“那能不能尝试一下上口语交际课？”“按进度我们还没讲到口语交际的内容，口语交际是语文园地三前的内容。”“没关系，可以跳讲。”我说。“那我试试吧。”“好的”。于是，今天美霞就给我们上了一节口语交际课。

多年以来，很多语文老师认为考试时一般都不会考口语交际中的内容，认为口语交际不重要，不用花时间专门去上口语交际课。于是，口语交际经常被忽略掉。而我们的学生呢，从每个学期的上课听课可以看出，我们二年级的学生普遍口头表达能力不够好，这跟我们语文老师不重视口语交际课有关。君不知，口语表达能力是写作的基础，口头表达能力好了，写话也会容易多了。口头表达能力是学生语文素养的重要体现，培养学生的口语表达能力应该从低年级抓起。

试想一下，如果我们从一年级开始就重视学生的口头表达能力的培养，平时课中就有意识培养学生的口头表达能力，一年，两年，三年，四年，我们的孩子，我们的学生会是什么样子？长期坚持下去，我们的学生又会什么样子？

记得2017年，我在我们级组也上过一节口语交际公开课，那也是我第一次上这样的公开课，我记得我课前是花了不少功夫的，课前有叫学生准备，有和学生讨论如何评价别人，有和学生商量怎样才能表达清楚，等等。

虽然后来我再也没有上过口语交际公开课，但平时我也有认真对待口语交际课的。只有认真对待，学生的口头表达能力才会有提高。那口语交际课要怎么上，怎么引导，是我们语文老师还要继续努力探讨的问题。