学习说话的语气也好，写话也好，对低年级孩子来说都是一个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子们要潜词造句很不容易，需要老师系统有效地引导。
第一堂课小步子，细引导，重落实。老师稳扎稳打，先手把手教，再逐渐放手，让孩子在一次又一次的情境细自己发现问题，自己修正，从而得出结论，啊，原来这样的场合需要这样的语气，那样的场合又需要那样的语气。
第二节课也很有意思。文本内容的是静止的，而视频是直观的，动态的，它直接诉诸人的视觉，听觉，对于低年级学生来说，读图看视频比读文更有兴趣，也更为有效。学生看着视频，仿佛身临其境，印象更鲜明、深刻，好像自己就是那条可爱的毛毛虫。孩子们在观察、体验、表达中感受到了写话的快乐。课堂上，孩子们所展示出来的内容让我们听课的人充分感受到了孩子无穷的想象力，和表达力。老师一句此处应该有掌声更勾起了孩子表达自我，评价他人的欲望。
水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光。我们平时常常感叹作文难教，学生不知道写什么，不知道怎么写；口语交际难教，教什么都不知道，也常常感叹：这些学生啊，没有生活。孩子真的没有生活吗？
问题的关键不是孩子们没有生活，问题的关键是如何照亮孩子们的生活，尤其是常态生活。你看，两堂课的内容都来源于生活，最后又回归到生活中。生活很美，语文很有意思，就看我们这些语文老师怎样建构和组合它们，怎样把这一颗颗美丽的珠子穿在一起变成珍贵的项链。
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