绘本讲师训练营【49期】3/21《幸福的种子》（二）

49026 米兰

Ⅰ图画书与幼儿的世界

阅读不是让幼儿提早识字、看书

松居直先生在这一章节中写到“建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不断累积词汇开始，而不是让幼儿提早识字、看书。”我曾执着的以为，让孩子爱上阅读，就能让孩子提早识字、看书，带着这个执着的理念，在姐姐上幼儿园后便开始坚持给她读书，慢慢尝试着让她自已阅读，两年多的时间过去了，姐姐认识的字仍然不超20个，眼看着很快就要步入小一了，伴随着妹妹的出生，给她读书的量明显减少，我备感焦虑，直到今天读到松居直先生《幸福的种子》的这一章节，我才明白我的焦虑来源于我曾执着的错误的阅读理念，那么，就从这一刻开始，正式解除我的焦虑。

图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

为什么没有刻意讲解或要求我们记得的词汇与儿歌，如今却能清晰地留在记忆中，而在学生时代努力学习的文章与诗歌却反而记不起来了呢？相信很多人都有同感，我就是最典型的这类人，与先生讨论过多次这个话题，每次嘲笑我学生时代肯定没有用心读书，典型的为了应试而存生的读书学习方式。今天在这，我又找到了答案：让图画书在幼儿时代用来感受快乐！我出生在一个贫困山区的农村家庭，双残的父母可以说都是文盲，他们非常渴望子女用读书来改变命运，而我便是他们最迫切寄予厚望的老大，父亲识字不多，从我识字开始，父亲把一本厚皱、破旧不斟、色彩暗淡的《樊梨花》小说拿给我，虽然认识的字很有限，但我还是硬着头皮在字典的帮助下读完了，记住了故事中樊梨花这个人物（这也是父亲非常喜欢的一个人物，他希望他的子女们一个个也能像故事中的人物一样自立、自强）。父亲用他有限的能力给了我们最大的收获：没有任何“用途”的一本书，却是带给了我们快乐的感受。

在婴儿的成长发育过程中，重要的不是“给他图画书”，而是让他听到丰富的语汇，让他充分地活动身体。尽量在孩子的耳边诉说有感情的、温暖的、人性化的话语……

从婴儿时代开始，念图画书给孩子听，用图画书这个媒介来帮助父母与孩子的交流方式。昨晚9点过了，妹妹还是异常兴奋不肯睡，但姐姐的读绘本时间到了，索性把妹妹放在床边，给姐姐读起了绘本，刚开始妹妹很不情愿地发出“啊啊呀呀”的声音，随着故事的深入，以及我与姐姐的互动，当我们偏头看向妹妹的时候，妹妹正张着嘴对着我们傻笑。最后，故事还没讲完，妹妹自己睡着了……看着妹妹稚嫩的小脸蛋，原来妹妹也可以开始听绘本故事了，姐姐已经错过了婴幼儿时代的图画书体验，还好在还不算太晚的时间来到了绘本的世界，这个时候怎么能少了妹妹呢？妹妹，你是最幸运的！爸爸妈妈也是最幸运的，在绘本的世界里，我们都是最幸运的，也是最幸福的！