彭老师昨天收到一位朋友的崩溃倾诉，她家孩子不到四岁查出自闭症，当时的诊断结果是轻中度，而且孩子还有特长，无师自通能认识好多英语单词。
现在，孩子已经快七岁了，报名上了一年级，开学第二天学校就通知要家长去一趟。
自家孩子课堂上坐不住，到处拿人家课本，还给旁边同学做恶作剧，不听老师指令，新发的书上已经画满了乱七八糟的东西。
朋友对此没有办法，但又不能换学校，只好申请陪读，但陪读了没两天她就受不了了，因为面对孩子的问题行为，她不仅无计可施，也跟着焦虑万分，恼羞成怒打了孩子。
朋友告诉我，在上小学报名之前她又带孩子去了趟上海，想看看干预和治疗了三年的孩子现在是个什么程度了，但是结果很令她寒心，孩子居然成了重度，原先没有的问题也出来了——自闭症携带多动和抽动。
也就是说三年的机构干预不仅没让孩子进步，还退步了，甚至造成了病情的恶化，这是怎么回事呢？
于是彭老师问她:三年的时间，你们有没有介入家庭干预？朋友很干脆的回复我并没有，到这里彭老师已经很生气了。
自家孩子生病，家长只寄希望于机构，自己却放手大吉，因此，彭老师按捺住自己的气愤，给朋友提了几天建议，让她回去付诸实践，为了能够让更多自闭症孩子家长也能知道这些建议，彭老师在下文进行了举例，还望家长能够认真采纳。
第一、自理能力的培养
自理能力包括吃喝拉撒睡，孩子能否把这几样最基本的掌握了，决定着他以后可否独立生活，可否入园入学。这是小范围的自理能力，往大了说，还有出去家门以后的自理能力，包括独立买东西，独立往返家和市场等。
第二、社会规则意识的培养
规则意识无外乎就是我们经常说的排队等候，不插队，红灯停绿灯行，马路上行走要知道避让车辆，公众场合知道不能大声喧哗等，这是生存的基本技能之一，家长通过培养孩子这方面的意识，让孩子更具社会参与度，渐渐将他们拉出自己封闭的世界。
第三、社交方式的引导
社交的话题更是不容小觑，自闭症孩子们的核心障碍就是社交，所以这方面的锻炼更应该多动脑子，抓住每一个机会，比如电梯里的偶遇，路上熟人打招呼，出去买东西等等，都要带上孩子。
心理学家斯金纳强调的学习理论，就在强调模仿的作用，即使孩子暂时性的不学，不去模仿，但也会潜移默化，耳熏目染，储备这些信息，等到恰当的时候，再逐渐让孩子跟着模仿，去说，去问，去锻炼。
第四、生活常识的嵌入
这个主要是指关系到生活生存的一些能力，比如水电不可随意触碰，离开家知道关门锁门，冷热寒凉懂得如何处理，可以与自理能力相结合来锻炼。
以上这些东西基本都是生活中时时能够碰到，时时可以用到的一些生存必备能力，而这些都是机构老师无法给予的，只有我们家人，家长和可以做到随时随地的给孩子讲，示范，练习。
其实乍一看以上内容可能会让家长一筹莫展，暗暗犯愁，心想这些什么时候才能都教会啊，但是在这里我很负责任的告诉朋友们，根据彭老师的经验，孩子一旦某一个能力掌握了，其他能力就会跟着提升，有的也许你只是提示一下他们就会了。总之还是那句话，坚持，只要不放弃，只要对孩子有信心，会有奇迹的！我们做的只有相信他们！
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