看点
课堂是用来聊天的，情绪是需要表达的，学习是自己争取的，无用之课才是最有用的，光阴是有权虚度的……而孩子们，是从容自如的。
这，就是悦谷！
教室里的电影院
《狩猎》是本学期电影课第一部需要自己找时间观影并做出演讲PPT或成文，课堂直接用于讨论的电影。
这是上周的周末作业，昨天的课堂聊“人为什么会撒谎，特别小孩子，撒谎的原因有哪些？比如你们自己，不用讲小时候了，就现在，出于哪些原因会撒谎？”
今天继续聊《狩猎》。
课堂是用来聊天的
姝儿完成了PPT，而且经过了昨天和今天上午的修改，于是，首先请她用PPT演讲，要把我们想成都没看过，甚至完全不知道这部电影。
尽管不是太愿意，仍然上台了。
一下子发现，这丫头的气度比两个月前的上一次PPT演讲又有进步，慢慢就有了点落落大方的意思。不再频繁盯屏幕，能够坦然直视前面的人，不再忸怩，肢体语言和面部表情都越来越放松，随着讲解，紧张感在消退，笑容越来越多。
PPT讲完聊天：
为什么小小的klara会喜欢大叔lucas呢？
她寂寞，父母对她的关爱不够，她被忽视，她渴望关注。
电影为什么叫《狩猎》？在电影中，狩猎场景出现得并不多。
……
丹麦男子在哪种情况下获得狩猎的权利？
16，成人礼。
成人礼意味着什么？
“才成了人！”卓临笑起来。
“成人礼”一词中的“成人”二字是指成了人还是成年人呢？
成人之后，生活会怎样？
要面对社会的各种问题——是的，慢慢要独自面对社会的各种险恶、各种残酷。
Lucas冤枉吗？
冤枉！
那被狩猎的鹿冤枉吗？
嗯，其实也挺冤枉的！
TA们有为自己辩解的能力吗？
鹿没有，但lucas有，不过没人相信他，等于是没有。
Lucas因为证据不足被释放，他清白了吗？周围的人相信他了吗？
“仅仅是证据不足，不算清白吧？！”卓临有些疑惑。
哦，上周末，我们看了一篇文章，C计划出品《为什么替坏人辩护》，正好聊聊“有罪推论”和“无罪推论”。
……
Klara为什么会说谎诬陷lucas？
因为她喜欢lucas，lucas拒绝了她，所以她恨他。
卓临：这种事情，lucas肯定要拒绝的呀，他不可能不拒绝，他们相差那么大！
可被拒绝了，心里会舒服吗？唉，来谈谈你们被拒绝的感受。
肯定不舒服，不高兴
难过、生气
恼羞成怒
……
Lucas应该也没想到这次拒绝会引发这么大的风波吧？甚至摧毁了他的人生。拒绝就会产生伤害，无论拒绝的是什么事儿，我们应该如何处理拒绝？
如果你是他，你觉得怎样处理会更好一些？
姝儿：告诉她爸妈！让她爸妈来解决
不错
嗯，也不对，告诉了她爸妈说不定她会更生气，她会想：这件事我爸妈原来不知道的，你一说他们就知道了，让我丢脸。其实她爸妈也没那么关注她，他们经常吵架。
卓临：“或者还可以先收下她的礼物，然后告诉她不合适、不可能，为什么不合适，这样她可能会没那么受伤，没那么难过。”
是哈，起码收了她的东西，让她感觉没有完全被拒绝——这个以前动辄“贱！”、“拉出去砍了！”、“弄死她算了”、“一脚踹出去”的大男孩，也开始思考了！
“但为什么都这样了，那女孩子把Lucas弄得那么惨，Lucas还要不断原谅他呢？”
这个学期初勉强进课堂、时常打瞌睡的男孩，近来时常找着我问作业，更要命的是：拖堂严重，不让我下课！——关于他的故事，我们另找时间讲述。
换位思考
上次看《聚焦》，我们聊了电影中的冲突和反差对比，这部电影里的冲突和反差对比有哪些？
几个冲突点造成了主人翁命运的转变，姝儿称之为转折点，最开始的那件事重大吗？
小，但是……呃……
我们尝试分开来想，这件事，对于lucas重要吗？
不重要……嗯，至少不太重要吧！
但对于Klara呢，对她而言重要吗？
哦！对了，这件事对于他们两个人的重要性是完全不同的，lucas没有站在Klara的角度去思考，如果他能够站在lucas的角度去理解她，可能就会处理得更好！
哈！这一点说得实在太棒了，我都没想到！这叫什么？
换位思考！
……
完美解决
一路聊下来，再回到姝儿的PPT以及她的演讲，小姑娘已经发现自己的问题了：
嗯，字太多了，前面铺垫的地方太啰嗦了，没能突出重点……可我不知道前面要咋减，想不出来。
这一段需要帮忙吗？
需要！
再来看看整篇PPT，重点不突出问题可能有哪些？
没把几个关键点标出来。
有没有解决办法？
嗯……
尽管是PPT，但和写作文有没有相似的地方？
有。
写作文为了怕偏题，我们会采用什么方法？
思维导图做提纲。
如果我们做PPT一样用思维导图，先把提纲列出来，把几个关键点列出来会不会更容易做。
嗯！
还有，如果演讲真的面对没看过这部电影的人，你觉得你的讲解清晰吗？
呃……好像……呃……
讲一个点哈！你介绍了主要演员，但这部电影有哪些主要人物，人物之间的关系可不可以……
做一张思维导图，把他们的关系标上去！
OK，完美解决！
问题
“人们为什么不相信Lucas？明明孩子就会撒谎，为什么人们都一致认为klara不会撒谎，甚至于不相信她后来的澄清解释，要相信她的谎言？”这是姝儿提出来的问题。
“影片结尾的枪声是什么意思？为什么要这样结尾？”这是卓临提出来的问题。
这节课引入了两个新词：“蝴蝶效应”和“集体无意识”，但TA们到底是什么意思呢？
娃们，下去自己查查，找时间咱们再讨论。
只是，略提了提电影《浪潮》：“为什么仅仅七天，一些成长于民主环境的孩子居然就能如此顺畅的适应集权生活？”
姝儿争辩道：不是全部，那个女孩子一直是清醒的。
……
名词解释需要老师告之吗？
问题需要标准答案、至少是答案吗？
孩子遇到的困难一定需要立马提供援手吗？
至少，姝儿那个在课堂上没能解决的问题“前面的铺垫太啰嗦了，但不知道咋减”，晚上修改PPT成文章时自己就解决了：我想到了，这有两个点对于介绍整部电影没那么重要，删除不影响，所以我删除了。
变化源于何处？
“大部分都写好了，但这会儿不想写了，太晚了，同时感觉也不太好，我留了点明天做。还有啊，写完放一放，明天看会有不一样的感受，能发现问题，可以做得更好一些。所以，今晚写不完，发不了公号。”这是姝儿睡前说的话，神情坦然。
为写PPT，这部电影她一共看了四遍，PPT改了三次，文章今晚修改第一次。
越来越懂得时间管理与安排，在不断尝试中寻找适合于自己的学习方法；可以坦然告之工作延后的原因，接受自己的不完美，与此同时却对功课的要求越来越高，同一篇文章反反复复地修，放学途中唠唠叨叨地聊细节，甚至要求我以后带她写作文，帮她改作文——哈，我这可没答应她！懂得拒绝不合理的要求，同时讲述自己的理由……这是在迈向真正的自主。
即使对比刚刚开学的九月底十月初，姝儿的变化也颇大，越来越从容了。
变化源于何处？
悦谷是自由的、民主的、包容的、宽松的，悦谷的孩子和成人一样拥有相等的权利，这里的孩子有权自行安排生活与学习，有权决定上什么课，或者说不上课，有权无所事事，有权虚度光阴……
这里的孩子不担心挨骂、不担心考试、不担心排名、不担心比拼，没有高压、没有恐惧……
所以，这里的孩子慢慢都变得快乐、阳光、坦荡、自信、友爱、从容，这里的孩子精力充沛、活蹦乱跳、神采奕奕……
这里的孩子享有高度的自主权，当然还有与自主对等的责任与义务，他们有权决定自己的生活，也需要为自己的人生负责。
抗争
在玩了近乎一整年的时间后，无所事事的姝儿于刚刚开学的九月底十月初崩塌了，茫然于现在、惶恐于未来，哭泣，无助且无力。然后，我们共同度过了一段难熬的时光，一次又一次地对话，一晚又一晚地聊天，不仅我，还有悦谷首席心理咨询师彭小华。
远在美国的小华耐心陪伴她，助她厘清思路，引导她思考自己想要的，包括现在与未来，包括自己要做一个怎样的人。
然后，包袱在慢慢卸下，我们一起重新起步，寻找自己生命的节律，寻找适合于自己的学习方法。
接下来，她找诗峰老师拜师，管诗峰要作业；她选择早期大学计划，并据此制定专属于自己的个性化学习方案，仅一个课程表就修改了五遍；为争取多半天的课程学习时间，取消周二上午的户外运动（那是现阶段悦谷唯一的强制性集体活动）进行了长达一个月的“抗争”：
详解课表，陈述无法调整的原因——我连晚上和周末的时间都利用上了；
我的目标制定好了，我要去美国读高中，只有三年多的时间，为了这个目标，我需要这么多的学习时间；
我的运动时间是够的，每周五晚上三个小时的舞蹈课比五个小时的悦谷户外运动还累，运动量还大，所以没有违背悦谷的健康原则；
……
不行，特批你一人涉嫌对其他人不公平！
请假不批！那好，我不在悦谷读书了，我就要这么多学习时间，悦谷给不了我，那我回家上学去！
或者你在议会上提动议，争取其他人的同意。
好，试！
然后，议会提动议，面对其他人——包括老师和同学的——置疑和反对，一条条侃侃而谈，讲出自己的理由，提出自己的观点。
动议被否决，很伤心地大哭一场：为什么学习不可以？我要回家！我只能回家，对，我是不舍得悦谷，但悦谷给不到我需要的学习时间我就离开！
那一天恰逢希尔顿酒店圣诞前的点灯活动。
哭够了，情绪发泄出来了，冷静一些了，去希尔顿玩了一晚上，情绪已完全恢复，又是那个有说有笑、撒娇卖痴的萌宝。
建议她再提动议，没通过我再争取就是了嘛！
好！
……
然后，就是越来越自信的姝儿，越来越能够面对不同声音的姝儿，各种活动越来越积极、主动承担责任并坚持做好的姝儿……
无用之用
当然，这学期课余时间听的哲学史和艺术故事这两门“无用”的网课，还有诗峰那些对于考试没啥“用处”的思考练习带给孩子的益处也是明显的。懂得检索资料，能够关联，开始尝试思考，慢慢可以提出自己的看法了。
上周末哲学课听了俄狄浦斯的故事，看罢《狩猎》就拿电影和俄狄浦斯的故事做对比：还真有些关联，klara和lucas之间的关系或者真有恋父情节在内。
需要检索信息时，很自然就会打开谷歌和维基。就这部电影，翻出主要演员Mads Mikkelsen从前是体操运动员，又做过舞者的八卦不奇怪，没写“工人本色”（百度）而仅有“蓝领家庭”（维基），含义实在相去甚远。
小朋友未必能够知晓这些词语所包含的意思，但正是因为不甚明了，某些词汇的烙印才会于无形中建立，并于他日慢慢显山露水地影响思维。
是以，思维的锻炼之于所有人——不仅仅孩子，是如何的重要！
哲学带给姝儿的进步是显见的，下学期，可以正式引入我们的课堂了！
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