“围绕中心意思写”是六年级上册第五单元的习作。本单元的两篇精读课文，在选材上，示范了如何围绕中心意思从不同方面选材，以及选择不同的事例来表达中心；在表达上，应用对话描写、心理描写、环境描写等细节描写，示范了如何把重点部分写具体。在交流平台和初试身手中练习了如何选材，强调了在选材的时候要按照一定的顺序去安排所选择的事例。习作要体现对这些方法的综合运用。
江左第五小组10名教师中，有7名讲授的是这个内容，在这几节课中存在着有几个共同的问题，一是引导学生对汉字外延和内涵的拓展理解不够；二是在列提纲和重点段落的指导中缺乏层次性，对指导过程的关注不够。
针对这些问题，我尝试着用下面的方法去克服。共设计三个活动，第一个活动旨在通过游戏拓展学生对汉字的理解。让学生通过“看图片猜汉字，围绕汉字说词语，给出汉字说一件事，选择汉字写一件事”等环节，体会一个汉字就是一幅画面，一个汉字就是一种感受，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一种经历。从而拓宽学生对汉字的理解。第二个活动，让学生尝试一种写法。本环节给出两个任务，一是列提纲，二是看提纲说写。设计这个活动的目的是想让学生通过列提纲理清思路，然后通过说写把整篇文章说下来。不仅训练学生的口头作文能力，并且从中发现整篇作文的问题所在，为第三个活动做出铺垫。第三个活动是针对说写中存在的问题，如重点部分写的不够具体当堂练笔，学生们在写一写、评一评、改一改中，练习把重点部分写具体。
在具体教学中，存在着如下的问题:
一、学生在说写的过程中不够胆大，不敢说，说写的练习不够充分，展示的面比较小。因为是第一次在这个班级学生里进行说写的训练，这种写法对于学生来说很陌生，不敢说或者说不很好很正常，也因为给的练习时间不够充分。
我采取以下方法去指导:一是先让学生列提纲，理清思路；二是降低了说写的难度，学生可以选择一个片段来进行说写，有能力的可以选择整篇；三是让学生独立练习，再挑选了班级里边水平比较靠前的同学进行示范；四是同桌互相练习说写:五是再次进行全班交流，教师指导点评。
二、没能在40分钟内完成教学设计的内容， 导致后来说写和练笔的时间不够充分。
针对这个问题，需要对教学步骤进行调整。活动一让学生选择汉字写几件事和活动二中的列提纲内容有重复，可以去掉。活动二在回顾精读课文的过程中，可以直接出示提纲让学生去分析去体会。节省下更多的时间，让学生去练习说写和练笔，让课堂更高效。
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