我的儿子6岁半，马上要上一年级了。对于一年级，能感觉到他是好奇和期待的，但也夹杂着一些担心。这份担心，其实恰恰来自于成人刻意的渲染。比如，他的幼儿园老师曾经对他说，小学的老师很凶，不像幼儿园的老师那么温柔了。这给他留下了印象，也留下了一些困惑。
对于这一点，我的处理是，在合适的机会，和他分享我的看法。比如，他去小学面试后感觉到老师的和善，向我提出困惑“为什么林老师说小学老师很凶”时，我回答他“每个人对事情都有自己不同的体验，林老师觉得小学老师凶，那是林老师的看法，现在你也有了你的体验，你觉得小学老师凶吗？”他若有所思地回答：“不凶”。看起来这个困惑也就消除了。
又有一次，邀请他制作时间表，聊起学习，我是这样表达的：“一年级的孩子和幼儿园的孩子任务不一样了，一年级的孩子主要任务是学习。所以我们需要一起规划一下，看看怎么安排好一天24小时，既有玩的时间又有学习的时间。”
乔突然说：“我的一个同学说，一年级也很快乐。”我立即回应他：“是的，学习也是一件快乐的事。你有没有发现，妈妈也一直在学习，因为学习让妈妈享受到了快乐，学习其实也是一辈子的事情哦。”对于我持续在学习这件事，乔亲眼所见，是有实际的体验的，因此，他把这句话听了进去。接着，当我再次表达，邀请他做时间表，是为了可以更快乐地学习时，他欣然同意并配合我一起制定了一天的时间安排表。
黄金关系法则：
让孩子真实体验，比对他说教更有用。
“小学老师很凶”是幼儿园老师给他植入的一个印象，最终，我引导他以自己的体验，打破了这个印象，也避免了他形成对小学生活的固化思维。
“一年级也很快乐”是同学向他传递的一个感受，我引导他体会我持续学习的状态，让他更真实地验证学习是快乐的这个正向的理念。
父母们都希望自己是对孩子有影响力的人。这份影响力，不是靠说教，而是靠作为孩子的顾问（及时分享自己的价值观）以及榜样（切实践行自己的价值观）来实现的。
网友评论