课前，热身活动，做自我介绍，站起来就说，打破紧张的氛围感。利用大熊猫的介绍，完成对思维导图的初步感知。
课中（1为师，2为生）
1：刚才我们说了要完成几次挑战？
2：四次
1：要完成四次挑战，第一次挑战叫探天地奥秘。为什么呢？请看这里，天地中隐藏着无穷无尽的奥秘等着我们去寻找，也就是说这三篇课文就是作者去发现了天地间有许多奥秘，把它写下来。现在我们就得用导图把它展示出来，看看这些作者怎么把它写清楚的。中极挑战就是我们要作为小小朗读者，通过朗读把它展示好。高级挑战来了，作为海底世界解说员，把海底世界解说一遍，然后还要把我们的国宝大熊也介绍一遍，当我们挑战成功，成为了解说员之后，我们顶级挑战是什么？你得自己去寻找身边的奥秘，然后把他用图啊，用视频啊，用朗读啊，或者是用文章做出来，展示给别人。有没有兴趣去挑战啊？
2：有
1：好的，这些任务可不轻松，它需要快速的动脑筋，所以，我们的第一步是完成三篇课文的初级挑战，第一篇课文叫做？
2：《我们奇妙的世界》
1：第二篇？
2：《海底世界》
1：第三篇
2：《火烧云》
1：你们以前做过这些导图没有？都没做过，怎么办呢？是我想办法，还是你们想办法？
2：我们想办法。
1：好，我们先用第一篇课文试一试。
1：你遇到了什么困难?如果让你做导图……
1：什么困难？
2：不知道如何下手。
1：这是个问题对吧。我们把问题记住，一会儿想办法解决。
2：不知道课文从哪几个方面介绍的。
1：如果清楚了就知道如何下手了，对吧？这是个好办法。
1：看到你们快速转动的眼睛，我就知道你们在动脑筋。站起来就说，不用举手。
2：不知道课文到底是怎么样的。
1：所以不管怎么样，都得回到课文中去是吧？
2：是的
2：不知道课文主要讲了什么？
1：你们预习过课文吗？
2：预习了。
1：预习过，你这是真问题还是假问题哦。真的不知道这篇课文大概写了什么吗？
2：知道
1：大概写了什么？
2：这是一个奇妙的世界，一切都是有生命的。
1：嗯，大概就写了这些，那我们继续找，找真正遇到的问题。你们老师带着预习过，现在是三年级，预习老师带着做，到了四五年级，自己做啊，我们今天正式进入新课，就不搞预习了。学习是谁的事？
2：我们的事。
1：我给你们提一个路子，看看课后题第一题。能不能帮助你们？呀，发现了什么了？
2：是由天空和大地两个方面写的。
1:你怎么知道的？……他说因为这个问题就含在课后题里面，大家同意吗？
2:同意。
1：原来课后题也能帮助我们理解课文内容。但是，只是看课后题是不够的，你们再到文中找相关的句子，印证一下，看他说的观点对不对。
2：相关的句子有，你看天空的珍藏，再看大地的珍藏，说明了天空和大地隐藏了很多秘密。
1：你们同意吗?
2：同意。
1：同意咱们就写上去。注意看我写。这一次我竖着写。
1：第一步我们就得把题目写出来。第二步就是刚才你们说的啥？
2：主要内容。
1：刚才说的哪两个方面？
2：天空、大地。
1：第二步我们就做出来了。难不难？
2：不难。
1：但是再往下走，你们又遇到什么困难了呢？再往下画图
2：不知道天空和大地主要写了什么内容。
1：我们以天空为例，看看写天空到底写了些啥呢。快速的在语文书去圈。你们知道在哪里去圈吗？第几自然段到第几自然段。
2：第二自然段到第八自然段。
1：同意吗?
2：同意。
1：我也同意。圈完了和同桌之间讨论一下，说不定他圈了你没有圈的。有的小朋友可聪明了，一个自然段一个自然段地去寻找。还有的小朋友在前后找关联。如果你们已经达成共识了，那么就静息，给我一个信息，我就知道你们完成了。
1：我们的信息要找完，找全。
1：哪个组的两个人一起站起来，到这里来分享。又一次考验你们的勇气。
2：清晨、落日、云彩、黑夜、群星。
1：有补充的吗？
2：雨点、水洼。
1：你们听完之后，我们想来做这个图还是有问题，又是清晨又是黑夜又是群星。我的脑子好乱啊。该怎么办呢？
2：要给他们分类。
1：分类该怎么分呢？
1：清晨指的啥？时间段对不对。这是个时间，我们刚才说的天空啊落日啊，是对象，景物。这个是不是要分开才行？这个时候清晨能不能拿进来了？
2：不能。
1：但是我们又不能忽略，你们发现了清晨，还发现了什么？黑夜。说明这一段写的时候是怎样的？发现了啥？有什么秘密？
2：清晨和黑夜都是时间段。
1：说明这个部分是按照？
2：时间顺序。
1：什么样的时间顺序写的？从啥时候写到什么时候？
2：从清早到夜晚。
1：我们可以说它是一日之序，现在我们把顺序找出来了，这个时候还要不要时间的词了？不要了对吧。我们赶紧找到底写了哪些对象。
2：太阳、天空、云彩、雨点。
1：再确认一下有没有雨点。你看我一问你们就不敢回答了。有没有？
2：有。
1：不要怕老师问你，关键你自己要有判断。继续
2：水洼、落日。
1：落日是怎样的？
2：落日的余辉不停地变换着颜色。
1：说明这是在写啥？
2：落日的余辉。
1：所以我们可以在旁边批注上，这是在写落日的余辉。还有吗？
2：群星。
1：你们好厉害，我们这样画出来来，这边的导图就好了。导图难吗？
2：不难
1：因为没做过，万事开头难，我们把头开好了就好了。
1：大家看清楚了导图的这一面。另外一面会了吗？
2：会了。
1：会了，就迅速在你们的语文书上去圈一圈。看看这边应该补充哪些内容。
1:问题来了，他们两个不可能晾在黑板上啊。课堂是我的还是你们的？
2：我们的
1：你们的你们做主，掌声送给他们，把他们请回座位。掌声送给他们，很勇敢你们是第一组起来分享的。现在快速去完成另外一半。
1：圈完了，赶紧找同桌确认一下，我的信息圈完了没，找对了没。
1：好了吗？哪组又来。太需要勇气了，我们先鼓励这些主动站起来分享的。
1：因为这个黑板不好写，我来帮你们写。你们说
2：植物、种子、水果、花、夏日。
1：啥？你们发现了什么？
2：夏日是时间。
1：夏日里面有什么时间顺序
2：夏天、秋天、冬天。
1：没有明显写冬天对不对。有春天吗？
2：虽然没有明显写出春日这个词，但是也写出了春日的象征。植物生长就是春天生长。
1：这样算下来，这里藏着的顺序是什么顺序，这边对应写了一日之序，这边该写什么？
2：四季之序、一年之序....
1：都可以对不对，我们国家的语言好厉害，三种说法都可以，你们说写什么？
2：一年之序。
1：继续往下走，就因为他出一个小小的错，我们就发现了天大的秘密，说明出错可怕吗？
2：不可怕。
1：不但不可怕，这个错误非常有价值。我们继续说。
2：绿茵、鸟儿、房檐
1：天呐，咋办呢？这张图画不下？我们还有很多很多要写，该怎么办？
2：画上省略号。
1：你们同意吗？其实画导图的时候，信息太多了，我们的确是可以用省略号的。你把省略号的内容说完，我这里不写完。
2：秋风、小水滴、珍珠。
1：你嗯什么？你发现了啥？
2：珍珠是比喻
1：把什么比作是什么？
2：把小水滴比作一颗颗珍珠。
1：那应该写谁？
2：小水珠。
2：老师我还发现他把冰柱比成了一把把刀剑。
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