每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。重要的是，要使这种智慧和天赋成为儿童在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。——《给教师的建议）
刚刚开学，我就听到一些老师在抱怨：我接手的这个班基础太差了，调皮的有多少个，成绩差的有多少个......在这些老师眼中，接手到一个差班就是自己运气不好，抱怨、发牢骚就成了他们的生活常态。这些老师总是从自己的利益出发，丝毫没有考虑学生的感受。对待那些优生就额外关爱，对待问题学生则是另外一种心态。每一个儿童都有无限潜能，每一个儿童都有其不确定性。问题儿童并不是脑子笨，相反他们比那些认真学习的孩子可能更灵活，更具有自己独特的想法。
邻居有一个孩子，读小学二年级，他属于那种好动型的，上课总是坐不住，喜欢在桌子下面摆弄自己带过来的变形金刚。他的成绩很差，每次都是不及格，老师说这个孩子不是读书的料，挨批是常事，这孩子也习惯了。但就是这样一个老师眼中的差生，却颠履了所有人的想法。有一次，学校举行拼魔方比赛，每个班必须要派一个选手参加，这时班主任老师犯愁了，他们班好像没有这方面的人才，那些成绩好的都说没有练过拼魔方，正当老师在发愁时，邻居孩子主动跟老师说，我学过怎么拼，让我去参赛吧！话刚说完，全班同学都笑他，平时连字都写不好，这种人还会拼魔方？老师也表示怀疑。但邻居孩子却说，让我去吧，一定给班级争光！
班主任想，反正也没人会，就让他上吧，上去凑个数也好。没想到，邻居孩子超极厉害，他拼的速度最快，最完美，全校师生都被这孩子震住了，看着他那娴熟的手法和灵活的动作，谁也想不到这是一个问题学生所创造的奇迹。
这个案例说明了什么？每个孩子都有他的特长，孩子成绩差，也许他不喜欢听课，抑或是老师上的课太枯燥，孩子听起来没意思，干脆就做自己的事情了。而我们的老师有没有站在孩子的角度来反思一下呢？一味地指责孩子而推卸自己的责任，这不是一个好老师所具有的品质。
学习应当跟多方面的智力活动和体力活动密切结合起来，使这些活动激发起儿童鲜明、动人的情感，使周围世界像一部有趣的书。邻居孩子平时就喜欢在生活中实践，在家里摆弄各种东西，去大自然中捉昆虫、抓蝴蝶、斗蟋蟀，这些活动，对一个孩子来说，无疑是最幸福，最快乐的。他们在这些实践活动中，不断丰富自己的情感，激发自己道德、智力、审美待方面的情感。孩子在观察事物中激发了好奇心、钻研精神和思考力，孩子把在学校掌握的知识，在大自然中运用起来，这样，他们的智力提升了，创造力也在不断增强。
世界上没有两片相同的树叶，每一个孩子都是独特的个体，他们内在的潜能需要合理地激发，他们内在强烈的学习兴趣也需要老师来引导。每个孩子都有不一样的花期，花期一到，每个生命都会绽放它夺目的光彩。
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