前言：感谢梁宁女士的《增长思维》，关于李希贵校长的故事听了再听，看了再看，最终决定以这样的方式分享给更多有缘人。
李希贵校长——当代成功的教育家，从农村中学的语文老师，到农村中学的校长，到成为北京最新锐中学的校长，到成为众多盟校的领路人。
他的教育生涯，开始于他21岁大学毕业的那一年，1980年进入山东省潍坊市高密县双羊镇的高密四中，成为一名只有9个班的农村中学的语文老师。
李希贵的破局点，是他发现教育不是灌输，而是激发学生的主体意识。让学生的特性被接纳，让学生从“老师家长逼我学”，转变到“这个我感兴趣，我有自信我想学”。
30年前，李希贵刚当语文老师的时候，因为他书多，所以学生们都围着他转，找他借书看。后来被家长和老师投诉，不允许学生看闲书，于是要求李希贵关闭他的地下图书馆。
普通人就会按照学校要求，不再借书给别人。而李希贵则看到了学生渴望的眼睛，他开始探索其中的自由度。
我们讲过“杠杆就是自由度”，一般人看来，教育是最没有自由度的。但是李希贵，一直在所有“正确规则”之下的微小空间里，以“为了学生”这个战略指北针，寻求自由度。
那个时候，20岁出头的他，面对学校和家长的压力，没有选择做公认正确的事，而是设计“每天10分钟”课外阅读项目，就是由老师和学生共同搜集合适的阅读材料，把阅读和思考的时间控制在10分钟左右。直到20年后，李希贵的学生还会谈起当年在“每天10分钟上”看到的内容。这才是教育啊，这才是对灵魂的塑造啊。
这个就是李希贵的破局点，他看到了，学生感觉到自己的个性和感受被接纳，他想获得更多的愿望。而老师愿意帮助学生达成愿望时，学生所迸发的热情和改变。
从这个破局点，李希贵做了更多的探索。后来，某次高考，他带的高密四中文科班，一个班考上36名大学生。这个数字震动了整个高密县城。
直到30年后的今天，李希贵依然认为教育最重要的是“关键事件、关键人、关键书”。这是李希贵的杠杆法则。他的做法是，在一个人成长转变的关键事件里，让自己成为那个关键人，而书则是非常重要的道具或精神能量，用这个压下杠杆，撬动一个人的改变。
比如，李希贵在十一学校有一个淘气的男生，用老师的话说如果他在别的学校，得开除8次。但是李希贵校长一直说：“人和人是不一样的，我们要允许孩子犯错。”
直到高中毕业，这个男生都懵懵懂懂。四年后某天，这个男生回学校找老师和校长，说自己考上了北大哲学的硕士，某天突然开窍了，回首高中觉得很不好意思。
李希贵说：“每个人心智成熟时间不一样，当时你人是高中生，心智还是小学生。你们18岁的时候，我为所有人办成年礼。今天，我单独为你一个人，办一个你的成年礼。”
你说，这个男生是不是要记李校长一辈子？李希贵就用成人礼这个关键事件，给了他精神能量，这个杠杆可能未来撬动了他一生的改变。
李希贵对待组织成员，和对待学生一样。不是面对面去压强，而是设计撬动人心的杠杆。
李希贵刚当高密四中校长的时候，学校有一个老图书管理员，已经工作了30多年。他当时的老同事都退休了，学校现在都是青年教师，那看他就是老同志。老同志觉得自己不被尊重，闷闷不乐，容易带着情绪工作。这样的人，你怎么办？批评他，教育他，不理他？
李希贵的做法是，他做了一个活动，主题是：“尊重默默无闻的劳动者”。并且他找书法家朋友写了一幅字“三朝元老”，装裱好在活动上送给这位图书管理员。这位老师对这幅字非常重视，平时挂在办公室，放寒假带回家，寒假回来，再挂出来。就因为这四个字，他的分量被看到了，被组织认可了，被校长尊重了。他的能量就得以安放了，然后他的态度就改变了。
像这样的杠杆，一个接一个的撬动和连锁反应，改变了高密四中师生的精神状态和学校面貌。1992年，高密四中的内部大会，大家提出了自己的办学目标，用3到5年的时间，把高密四中办成齐鲁名校。
这是一个只有3个年级、9个班的农村学校，却可以有此雄心。
你我怎么还好意思浑浑噩噩地过日子呢？
我们再来谈杠杆的回路。我说过，所谓的增长飞轮，就是杠杆套杠杆。
1995年，李希贵被调入高密一中做校长。三个月之内，高密一中收到了高密各界捐款100多万。1995年的100万，相当于今天的一个亿吧。
这是什么？这是那些人生曾被李希贵的杠杆改变的人，今天在回馈他们的校长。
到今天，又是20多年过去了。
李希贵的这个杠杆和飞轮运转了30年。
今天十一学校的种种，是30年杠杆与回路，反复验证和反复迭代的成果。
接着谈李希贵的分形。从2015年开始，李希贵开始办十一学校的盟校。今天已经办了30多所。
他为每所学校，输出校长与他的管理方法。
从当好农村中学的语文老师，到当好农村中学的校长，到成为北京最新锐中学的校长，到成为众多盟校的领路人。
这个就是李希贵一路增长的破局、杠杆和分形。
本文源自梁宁女士的《增长思维》
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