写在前面的话：这是我教学生涯中的第一次完整的录一次视频，也是第一次语文赛课，循着陈大伟老师的建议，我决定做一次课堂实录，想知道是否真的有“做着做着就有扇自己耳光”的感觉。这次课是在镇小获得一等奖的课，尽管后来城区赛课时调整过教学设计，但苦于城区没有教学视频，因此还是打算认认真真把这次课堂实录做下来。
课堂实录：
板块一：揭示课题及作文框架
1.谈话，引出《记一次游戏》
师：同学们，老师想问问你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：会玩游戏吗？
生：会
师：好，那今天这节课呀，咱们就来玩游戏，写游戏，齐读课题
生：习作，记一次游戏
2.明确习作内容
师：很好，同学们请看，这是书上给我们的内容，老师读红色部分，你读黑色部分好吗？
生：好
师：第一条，游戏前。
生：你做过哪些准备？
师：游戏中
生：你做了些什么？印象比较深的是什么
师：游戏后
生：你有什么想法和感受？
师：这三条是书上给我们的内容，只要我们把这些东西搞懂了，其实作文也就写出来了。再来同学们仔细看这几个问题，想想，这些问题提示了什么？想好了就可以回答，来，请你说。
生1：提示了作文内容
师：很好，真会写作（这个评价没意义，太空，没指向目标）。你再来。
生2：提示了作文顺序
师：是的，请坐，这几条问题其实就提示了作文的内容和写作的顺序，只要咱们把这些问题回答了，是不是作文就写好了？
生：是
板块二：第一次玩游戏并写作文，发现问题，教方法
1.玩游戏
师：很好，那老师想问问你们有没有听说过一个比赛叫做“汉字听写大赛”？
生：没有
师：没有没关系，那咱们今天呀也会来玩这个比赛，你猜猜我们的游戏名称是什么？（生小声说答案），可以举手回答，你猜游戏名称是什么？
生1：汉字游戏
师：很好，你猜对了...一丢丢，谁再来？你说？
生2：汉字比赛
师：还不对，老师告诉你，我们的游戏名称叫作...（出示PPT）
生：“趣味听写”
师：说到听写，咱们都听写过，你猜咱们这次的游戏规则是什么？
生：不知道
师：大胆的猜猜嘛，你来
生1：是听写吗？
师：是的，是听写，老师念什么你就写什么（第一天规则引出得太生硬，没有很好的与学生的回答融合起来）。这是第一条游戏规则，再来，再猜。请你说
生2：是听写字吗？
师：是字，也可能是词，还可能是句子。反正老师念什么你就写什么，好，那老师再出示下面两条游戏规则：第一听写的时间是一分钟。接着老师再告诉你一条：听写期间不可以讲话。明确了吗？
生：明确了
师：好，把你的草稿本拿出来
师：好，现在我宣布四年级十班趣味听写，现在开始——准备好了吗？（老师开始计时）
生：准备好了
（一分钟计时时间到）
师：时间到了，你们为什么不写呢？
生：你没说啊？（通过学生的反应看，这里，他们确实很迷惑）
师：老师，看到你好像写了，请问你写了什么？
生1：我没写什么
师：什么都没写，有没有谁写了的？请你说你写了什么？
生2：我写的是“准备好了”这四个字
师：你写的“准备好了”这四个字对不对？那我们来看一下答案是什么？（出示答案）答案就是准备好了吗？（这个地方没有处理好，前面同学们那种很疑惑的表情，能够说明他们的心中是很有感触的，但是只叫了一个错误的和一个正确的之后就出示正确答案了，处理的不好应该多叫几个，完全没有写出来的同学，这样子，每个人的心中都有了很疑惑的感触，进而再处是正确的答案，相信同学们心中的感受会更强烈，这样子，他们也更能有写的东西）
师：全班有一个同学，他已经对了80%，让我们给他掌声（这里还可以问问其他同学有没有全对的？万一其他人也对了，80%或者说其他人都对了呢？直接肯定就一个人，或许否定了其他人）
同学们，有意思吧？
生：有意思
师：刚刚这个过程，你有没有什么想分享给大家的？或者有没有什么想说的？举手？请你说。
生1：老师，你为什么你不说呢？
师：我怎么没说？我说了呀。我说四年级十班趣味听写，现在开始——准备好了吗？是不是说过啦？
生：是的
师：不是我的问题，还有谁想分享？你来，你想分享点什么？
生：老师，你为什么和那个字一样呢？
师：我可不是和那个字一样，我念的就是准备好了吗？有意思吧？
生：有意思（这段对话有什么用呢？纯属一段废话）
师：谁再来说？
生1：我觉得老师，你这个趣味听写十分有趣。
师：嗯，十分有趣（没必要的重复），这个有趣，你是怎么感受出来的？
生1：老师，你之前都已经把题目说出来了，让我们猜，这就是有趣的地方，我们一直以为你是在问我们这个游戏有没有意思？没想到你已经把答案都说出来了。
师：对了，老师让你们想不到对不对？（可以改成“老师让你出乎意料了，对吗？”）
生：对
2.第一次写作
师：刚刚这位同学，他说出了这个游戏给他的感受，以及为什么感到很愉快。但是刚刚这个游戏后面的听课老师经历没有？（才让一个同学说感受，就开始让他们写，或许同学们是很懵的，可以再多请几个人谈一谈，那么其他的人就有感受了）
生：没有
师：是的，他们没有经历到，那你能不能拿出笔，把刚刚这件事情中的经过和你的感受写下来。好，请你拿出你的学习单在第一段的下面写，是给大家五分钟的时间，用来书写（这个地方我们让学生写的是经过和感受，我觉得可以把这个要求可视化，要么打出来，要么写上去）
（学生在5分钟时间里第一次写作：期间分别有一次写作姿势、写好就检查、时间仅有一分钟的提醒）
3.分享中发现问题
师：同学们，时间到了，你写好了吗？
生：写好了
师：不管你写没有写好，老师想采访几个同学，谁愿意把自己写的内容跟大家分享？请你？
生1：今天我感受了老师，你为什么不说（具体的词语），这让我感觉很有趣，很新奇，非常好。
师：同学们，我们来想想他刚刚的分享里边，写了些什么？他刚刚写了什么？
生2：她写了自己的感受
师：很好，他刚刚写了自己的感受（在重复学生说的话）（板书“感受”），再来还有没有谁想分享自己写的内容？请你
生3：记一次游戏，今天老师给我们听写的时候，因为老师说的很快，所以我们把答案听成了问题，看来以后听写的时候需要更加认真啊！
师： 同学们，他写了什么？请你说
生4：他写了他在听写的时候要更加注意了以后。
师：对的，它写出了自己的想法是吧？这个游戏之后的自己的想法（我又在重复同样的内容）（板书“想法”）。再来老师还想请一个同学来分享一下。（对着一个同学）你能跟大家说说你写了什么吗？
生5：我写的是今天我们来到录播室，第一个游戏就让我们意想不到，老师说这个游戏叫做趣味听写，可是时间过了好久，老师什么也没有说，一会儿过去了，没有人想出来，她点了一个男生的名字，那个男生回答说，答案是准备好了。他说差一点就答对了，最后他跟我们说这个答案就是准备好了吗？
师：好，请坐，同学们，我们来看看他刚刚写的是什么？请你说
生6：游戏的过程
师：是的，我们也可以换个词， 刚刚写了游戏的经过。那么同学们，刚刚这个游戏有意思吧？
生：有
师：但是老师有一个问题，你们写清楚了吗？（板书：写清楚）。写清楚了吗？谁愿意把自己的作文拿到上面，给大家一起看看？我们看看写清楚了没有？（此时没有同学敢拿上来）任何人好像都有点心虚（随机拿起一个同学的作文，投屏，展示）来，看看，他写清楚了没有？
生：（自由朗读该生的作文）
师：你们觉得他写清楚了没有？
生1：有一点清楚了
师：有一点清楚，那到底是清楚还是不清楚？你说。
生2：还差一点就到100%了。
师：差什么？
生2：就是他写的不清楚
师：你觉得他写的不清楚，那到底是差了点什么呢？
生2：我觉得差了一点...那个...他的想法没有写好，我觉得应该加一点，老师说之前他的感觉
师：老师说之前的感觉，你觉得他的信息还不完整，还差一点是吗？
生2：是
师：同学们，还有没有人来评论一下？你觉得他写清楚了没有？请你说
生3：他没有写感受
师：你觉得最后一句话是他自己的感受吗？“我以后做事要更仔细”
生3：是
4.学习如何写清楚
师：所以啊，老师告诉同学们，他这个还没有写清楚，但已经好多了（感觉这个话没说好，不能是“老师告诉同学们”）。那请问什么叫做写清楚呢？同学们，什么叫做写清楚？（又在重复）
生4：就是要把感受和想法，还有经过，还有结尾，还有开始要写清楚。
师：老师听懂了一部分来同学们，请把你的书翻到第67页。第五单元的交流平台，你自己大声的朗读这四段话，朗读之后回答老师：你们写才叫做写清楚？
生：（自由大声读课文67页的交流平台）
师：都读完了是吧？来，你来汇报一下，怎样写才叫做写清楚？
生1：要把事情的起因经过结果，还有时间地点人物写明白
师：他说了两条了，来同学们请你像这样子在书上把这些关键词语勾出来......继续谁来读？请你
生2：还有一定的顺序
师：对啦，要按顺序写（重复学生答案），还有没有？请你
生3：我把看到的、听到的、想到的写下来
师：把看到的听到的想到的都写下来（又在重复学生答案）。同学们，做到这一些就叫做写清楚了。或者说请你看老师的黑板，怎样叫做写清楚？...写经过、感受或者说想法。这也叫写清楚。
板块三：第二次玩游戏并写作文，练习写清楚
1.第二次玩游戏
师：那这个游戏有意思吧？（这句话说太多遍了）还想玩吗？
生：想
师：好，游戏继续。请你听老师的游戏规则：第一条老师念什么你就写什么，第二条时间还是一分钟，第三条写字期间你可以讲话。有些规则明确了吗？
生：明确了
师：好，现在请听第一个词——山崩地裂（学生正准备写）停！请你用左手写。
生：啊？
师：计时开始
（学生写得挺欢的）。时间到了，同学们，你写好了吗？
生：写好了
师：谁能跟大家分享刚刚这一分钟？你是怎么过的？（学生很激动），只能跟大家分享，刚刚这一分钟，你是怎么过的？（又在重复）
生1：很难写，用左手
师：很难写。再来，请你说。
生2：我感觉用左手写，就像在用脚写一样（其他同学大笑哈哈哈）
师：还有吗？请你说
生3：我感觉写山崩地裂，用左手写，还很难写。
师：还很难写（又在重复），但是老师在大家刚刚写的过程中，看到一个同学用左手写的超级好（其他人已经猜到了），我们来听听他的感受？你跟大家说说你的想法好吗？
生4：我的想法是，我写字左手跟右手一样好写。
师：原来他的左手跟右手是一样灵活的对吧？
生：对，她平常也用左手写
师：平常也用左手写，看来这个游戏太对你的胃口了，你就需要这样的游戏。同学们，刚刚这个游戏有意思吗？（又来了）
生：有意思
2.再次写作
师：刚刚后面的老师又没有玩到，怎么办？
生：写下来
师：写下来，是吧？好同学们，请你再写这一次老师的要求是“请你把这个游戏过程写清楚”，老师给大家8分钟时间。
（学生在8分钟时间中进行写作。提醒：从第二段“游戏继续”处开始写；要把游戏过程写清楚哦；写不下后面还有；时间还有两分半。）
3.评价
师：同学们，时间到了，你写清楚没有？
生：也清楚了（感觉问他们写清楚没有，并没有什么意义，这个问题是个无效问题）
师：写清楚了，好，老师想请一位同学的，我们一起来看看他写清楚了没有？（拿一生的作文投屏展示）。同学们，你看看他写清楚了吗？边看边思考：他写清楚没有？最后还有一句，但又觉得很好玩。来同学们，你给他们评判一下，他写清楚没有？（全在重复）你说？
生1：他没有写清楚，因为他那里有一个病句，他写的是“因为那个人从小就用右手写字”，他前面说的是用左手写老师，您说的也是用左手写，他这里应该是写错了。
师：你的意思是说他大体内容没问题，但有个错别字是吗？（应该不是错别字，我为了让自己的目的误导学生了）
生1：是的
师：看来你的眼睛很灵啊！请你再来评论一下。
生2：我感觉他在写山崩地裂的时候，他应该先写老师给我们出了一道题——左手写山崩地裂，而不能说这道题，就是山崩地裂，这样才能好理解意思（学生的回答显然没有根据那几个要素在评价）
师：你也是觉得他这个大体清楚，但是内容需要修改，不然的话，我们不好理解对不对？（应该直接提示啊，让他们根据写清楚的几个要素来评价）
（直到这里，学生还是没有根据时间、地点、人物，起因、经过、结果，看到的、听到的、想到的这些方面来评价，就这么过去了，相对来说是比较失败的）
生2：对
板块四：修改作文
1.利用范文，复习修改符号
师：好同学们，确实，我们写清楚了自己的内容，非常关键但是有一部也很关键
，那就是修改。（板书：修改）。
作文写好了，很关键，但是不好好修改，就会出现这样那样的问题。好，同学们，请看书上是这样提示我们的，我们一起读读画横线的部分。
生： 然后自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
师：其实这节课老师在自己的班上也上过了，我们班上有个同学叫做小兵，一写了这样一篇作文，但是呢，它有很多的错误，我们一起来......同学们，请你自己大声读读，边读边思考，它运用了哪些修改符号？好，开始读
生：（大声自由读作文）
师：看完了是吧？谁能告诉老师，小兵用了哪些修改符号来修改自己的作文，请你说。
生1：用了增添符号，还有修改符号
师：增添，这个符号叫做...？
生：增补。
师：好，再来，你说
生2：有移动符号，删除符号和交换符号。
师：说的真多（改为：你知道的真多），还有一个你们找到没有？
生3：移动符号（其实前面的同学已经说到了，只是我没有认真听）
师：还有移动符号（又在重复），这些符号我们原来都学过啦，是吧？
生：是
2.自行修改
师：现在你能不能用这些修改符号修改自己的作文？
生：可以
师：老师，把这些符号打在了下面帮助你用来自己修改，同时老师还有一个建议，如果你能够大声的读，那么你更容易发现自己的错误，好老师，给大家三分钟的时间，自己修改自己的。（时间的强调，让课堂显得生硬，流程化，不温和，不美了）
生：（大声读，并修改）
师：读了之后，就静静的修改（其实应该是边读边修改，这个话所显示的逻辑不对）
生：（继续修改，老师巡视，帮助发现错误）
…
师：时间到了，同学们，你修改好了吗？
生：修改好了
师：来我们拿一位同学的，一起帮他看看还有没有问题？如果还有问题呀，那下课之后接着改。同学们，你自己读读还有问题吗？
生：（生读该生的作文）
师：同学们，你觉得他全部都修改好了吗？还有没有问题？
生1：（学生说了，很好的一处语言表达上的错误，并且说了用什么符号怎么修改？）
师：嗯，可以（其实这个地方的评价应该显得夸张化一点，首先表扬这个同学说出了问题在哪里？继续表扬他说清楚了，怎么修改？），但是老师也发现了一个问题，这里还有一个错别字——历。应该怎么写？
生：里面还有应该有一横。
3.总结收获
师：看来大家一起修改也是能够发现问题的，好！同学们（这个口头禅必须改），这节课上到，这个地方你会发现，这节课咱们玩了游戏，写了游戏。你觉得你有哪些收获？请你说？
生1：我觉得这个游戏让我感受到了，我们以后要仔细听别人讲话，不然你就会有漏洞，听不到别人讲话
师：很好，说的很完整。你再来。
生2：我觉得我们以后要仔细，不然别人说了什么你就不知道。
师：嗯，很好，那在写作上你有什么收获呢？
生3：我们在写作文和改作文的时候要仔细，不然你就发现不了错误。
师：还有吗？
生4：我们在写作文的时候，要把起因经过结果，时间地点，人物写清楚
（终于来了个自己想要的答案，应该在第一个同学回答“不对”的时候就引导角度的）
4.结课
师：是的，我们要把游戏过程写清楚。好同学们，学到这个地方，我们玩了一次游戏，写了一次游戏，明天你可以写什么呢，写和同学的吵架；后天你可以写一次旅行；在后天你可以写课堂上一次有趣的事情。当你一直不断不断的写下去，等你长大了之后，你会发现你用自己的笔，写出了一个五彩的童年。（下课）
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