读了今天的内容，对表现型评价任务用量规规来展现。有了丰富的理解，同时有了一种特别的链接，其实这种量规还可以用在生活中。
量规是一种表现性评价准则，这个量规最大的好处是从关注学生的知识点，转向关注他对知识点的理解状态，以及他的思维方式。表现性评价量规，最大的好处是让学生在真实的情境中，对自己的学习做事状态的一个冷静客观的评价，从而做到自我检查，自我反思，提升孩子们做事、学习的积极性。还能考察到很多方面，由学生所学的知识，以及通过这些知识解决问题的能力。
比如学生要完成一篇作文，究竟作文写的好不好，有没有达标？就有表现性的量规来进行自我检查。这个表现性量规分成5个部分。材料选择，材料组织，语言表达，情感表达，基本需求。对这5个方面进行描述性的要求。
材料要求：能选择儿童节，学校组织的一个活动，或几个场景。
材料组织：能按一定顺序并详略得当地进行叙述。如活动叙述时，能按事情发展的顺序，倒叙，插叙等。场景描写时，农案地点转换社区时间社区等。
语言表达：语句通顺，用词准确丰富。能运用具体的写作方法，和恰当的修辞手法，把一个活动和几个场景写得具体生动。
情感表达：能恰当的表达自己的真情实感
基本要求：书写正确，端正美观，基本无涂改，能恰当运用标点符号。
这样的一个量规制定出来，学生写完以后，一条一条的对照，就有一个相对的精确的反馈，对学生的帮助，应该是很大的。
评价良规还可以让学生参与设计，和学生一起协商创建，能提高学生自我评价能力和成长内驱力。这也是新课标下课堂学习评价设计的新策略。比如要学习写信，设计一个情境问题，假设你去了一个地方游览风景，写一封信给你的朋友，介绍你喜欢的、看到的美丽景色。怎么样才是成功的介绍风景的书信呢。
教师可以把这个问题抛给学生，大家来提出建议。整个过程中，教师不需要做任何评价，只需要把学生的建议写下来，再做一些关键性的补充。然后把大家的建议找到共同点，并进行归类。罗列出几条，誊写在纸上。然后用大家商量出来的结果，各自参照，提高各自学习任务的质量。这样可以开展自评，伙伴互评，集体讨论点评。因为学生参与制定的过程，必然深刻理解其中的含义。把评价的标准由老师转给学生，让他有一种责任感和主人的意识。在学习中就能主动应用，能提升学习的自主性。
这个评价量表还可以用在生活中，让一个孩子对自己一天的生活有一个自我反思。我能及时起床，我能按时完成作业，我能及时整理，我已经读了课外书，我已经写了日记。罗列出具体的点，然后简单的标注yes or no。对于没有完成的，就要想一想为什么没有完成？我遇到了什么卡点？接下来我该怎么调整？这样避免了父母的碎碎念，让孩子烦躁。贴在墙上，每天晚上临睡前看一眼，做到心里有数。也可以给自己贴小星星，哪项完成了贴一个笑脸，自我鼓励。可以培养孩子们自我检查，自我调整，自我反思的能力。经常这么做，时间长了孩子们就养成一个很好的习惯。对他来说受益终生。
这是读今天的书，看着这些专业化的文字，与生活发生了链接，拓宽了表现性评价的使用场域。而且感觉这个便于落地，有了这一点小收获，意识到阅读跟锻炼身体一样，越读大脑越强健，思考能力越强，对问题有了更敏锐的感触，觉察力也越来越强，连接感越来越好。这是读书给我的一个小惊喜。
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