同事在讨论几个学生，已经到毕业班了却还是不知道努力，总是迟到，上课听歌、睡觉、看课外书，不交作业，成绩一塌糊涂，老师苦口婆心一次次教育都当做耳旁风，甚至多次顶撞老师，似乎一点不为考不上大学担忧。
老师们对这样的学生无能为力，每一次想要拯救他们的努力都只换来了无动于衷，甚至一肚子气，一次次想要放弃，却因为责任感一次次忍不住要去提醒他们，结果仍然看不到有任何改变。
少数自觉的孩子无需老师提醒，一般的孩子提醒后就可以改进，少数孩子需要偶尔用表扬和惩罚，这几个孩子软硬不吃，办法用尽就是不见任何效果，这让老师们感慨：教育真的不是万能的，多年的教育智慧怎么就失灵了呢？
后进生和问题生的转化是一个非常难的事情，在这方面其实很多老师并不是特别有办法。一个老师面对的后进生很多，能够真正实现转化的很少。我了解到的老师，中卫书生李镇西做专门叫后进生转化开展过研究，也有一些成功的案例。
魏书生老师会让后进生组成互助组，犯了错误让他们写说明书，写心理病历，全班唱歌，或者给大家做好事。
李镇西老师特意把全校最差的20多个学生聚集到一个班里面，由他来带班主任。他从家庭学校个人三方面分析了造成这些后进学生的成因，在教育的时候，他特别注意注重情感倾斜，给他们以真诚的爱，唤起他们向上的信心。他引导集体舆论，把对一个学生的批评表扬鼓励关心变成集体对他的批评表扬鼓励关心。他讲究有效的方法，使用各种方式对他们进行行为的引导，规范和制约。具体的方法上，他采用了写家校联系本，为学生的进步填报喜单，利用节假日带生到野外和公园游玩，不定期的组织全班同学评选最近进步最大的同学，让后进生养成自我反省的习惯，让他们写战胜自我的过程，安排个别后进生当班干部，让后进生找一个竞争对手展开比赛，让其他学生写作文表扬他们，给他们推荐有益的读物，一起讨论阅读体会等等。
这虽然看起来是一个问题，但是因为每一个孩子自己他们的家庭千差万别，所以这些办法综合交替使用，才能在不同的孩子身上起效。
后进生转化常常需要花费特别多的精力，特别磨练人，特别容易让老师有挫败感，我们都还需要修炼。
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