高人指点，受益匪浅~“如何学词汇”课后感

高人指点，受益匪浅~“如何学词汇”课后感

8月3日晚上听了张嵩老师为我们讲的“怎样学词汇”一课后，我终于明白了我们或学生在学习英语上花费了大量时间却英语水平提高得很慢的原因了。原来是我们不会学习词汇！

以前，我总错误地告诉学生：“英语和语文都是文科，只要多积累词汇、多读多记就能学好。两者不同的是学英语时要多留意人称、谓语动词和时态。”看来我错了！

张老师传授词汇教学的法宝是“意、形、连、用”四步走。

一、“意”：即单词的意思或释义。我教词的方法和所遇到的困惑

我在常规教学中常常通过图片、实物或句子让学生猜词意，然后引导并教学生识记词汇，再让学生想出“同意词”、同音词或哪个单词中含有所学单词，以此帮助学生强化记忆单词。但“一字多意”现象太普遍了，课堂上我没有能力把一个词的多种意思都教给学生，何况我自己都是只知道每个单词的“常用意思”。一旦换个语境，就显“词穷”了。自己都有词汇方面的困惑，学生学英语、挑战习题时也难免会有同感。

为了增大我的词汇量，2016年暑假我利用沪江“开心词场”恶补了一万多个词汇，觉得自己英语水平可能会提高些，心里挺高兴的。恰好9月份全县又举行了三年一次的中小学教师专业知识测评，我更是偷偷地乐！心想我已把“考研级的所有词汇”都百分之百地“闯关成功”了，背词pk获胜率也挺高的，除了开始的那几场pk因不熟悉操作而被对手“击败”外，以后场场pk大胜。这次专业测评对我而言肯定是“小菜一碟”，因为我拥有了“那么大”的词汇量，说不定能放个“卫星”呢？事实并非我想得那么“幼稚”，考场上我真急了“满头大汗”！因为转行到小学已多年，从卷面上的内容不难看出，中学的教材好像年年都有变动，挺与时俱进的！看着卷面上每个单词都认识，可面对每个句子、每段话甚至整篇短文，我只能理解大意，面对习题我作难不小，最终胡蒙乱编才完成了卷纸。成绩返回到单位后，同行很高兴地告诉我：“恭喜王老师！您专业测评成绩81分，属于优秀行列！”可我一点也高兴不起来，因为我不知道有多少分是我凭运气“蒙”出来的，我虽然拥有约“1.5万多”的词汇量，但我早已退化到“小学英语平”了。

高人指点，受益匪浅~“如何学词汇”课后感

二、何为“形”？

张老师讲“形”时专门到“word family”这个概念，即：一个意义的单词的不同词性、拼写以及用法。他以fail（失败，挂掉）、unfailing （adj.）和failure（n.失败；失败的人）为例，给我们详细地解释了“形”就是“一个词群中所有的单词和相关用法”。也就是说，我们学习词汇时，要记与一个单词有关的词群，要掌握一个单词的多种词形及相关使用方法，才能算真正学会了一个单词、才能会正确运用单词。

三、何谓“连”？

张老师以one和off为例为我们举例说明了“连”的意思：one,一，一个（一头，一条，一只……）；off（关上；on打开）。记单词时不能只词单词本身，要尽量把介词等搭配并理解、记忆和区分这个单词在词组中的意思以及所组成词组的意思。如：off the point（跑题了）；in one's own power（以某人的权力；在某人的能力范围内）；in one's own time（在某人有空的时候），并建议我们尽可能多创造些修饰关系的词组，充分调动学习语言的积极性，发挥自己学习语言的能动性，真正掌握词的多种意思，才算学会了“一个词”。

我们平时学单词时往往死记硬背的多，恰巧忽略了这个“连”，因此遇到稍微复杂的句子就懵了，造成英语学习兴趣不高甚至英语水平提高得很慢。

四、何为“用”？怎样用？”

“用”即“使用/运用”，学习单词的目的是为了“用/使用”。我常犯的错误是只会狭隘地“用”、简单“用”。教学生时也只知道用词或词组造简单的句子，或设置情景造句，供学生通过句子理解并助记单词，想不出更多与所学词有关的词组或句子。通过张老师的讲解，我明白了学习词汇的好方法：手要勤，要勤查字典，仿照字典中的词组和例句，多个生词组合造句、锻炼造更长的句子，这样才能多积累词汇，才能以“用”助学，才能慢慢提高英语学习质量。

听张老师一席话，如果真的照他所说的方法去学习词汇，坚持学下去，真能收到“胜过以前学习十年英语”的效果。

高人指点，受益匪浅！但愿更多像我一样的乡村英语教师能尽快掌握“意、形、连、用”这四步学习词汇的好方法，早日学好英语，用所学新招去好好武装未来的学生。