人最可怕的状态，是不知道以为自己知道。跟着老师刷了四遍《超越感觉》，我以为我知道了什么是逻辑，即使目前还不能用逻辑思维去分析事例，但至少应该熟悉了书的结构和每章节的内容。可直到做读书笔记我才意识到，我已经身处在了最可怕状态。
老师用不同方式讲解了同一内容，第一遍，对照英文讲中文。第二遍，复习内容。第三遍，从让我们思考为什么学逻辑开始，逐步引导我们把学到的内容和自身经历建立联系。第四遍，用逻辑思维抽丝剥茧分析最新发生的事。老师这样苦口婆心的讲，结果我好像没听过课一样不明就里，可我明明是很认真的听了课的，为什么会这样。
“知道意味着有能力表达知道什么和我们如何得知它”。我写不出来，有可能是表达能力的问题，也有可能是我真的不知道。如果是表达能力的问题，那么我应该倾向怎么去写，可我的问题是不知道写什么。
获取知识分为主动学习和被动学习，“在课堂上进行的学习、以及在看电视新闻报道、阅读报纸或杂志的那种学习，大部分都是被动获取……它使我们易于非批判地接受被告知的事。”我的前四次学习显然都是在被动学习。
而主动学习则是指“通过直接经验，通过检验，和证实想法或通过推理而主动的获取知识”。写读书笔记就是我检验自己学习的过程，这个过程让我知道了自己不知道。
知道了自己不知道才会去反复学习，求知不是一件容易的事。首先得让自己不被四面八方的信息分散注意力，比如抖音、微博和微信朋友圈，这里输出的信息都有共同特点：看着不累，容易沉浸，看完后自己是怎么样还是怎么样，可我必须要变得更好。
想变得更好，注意力就要放在有用的知识上，而且是长期有用的知识，这不同于我们考试时用到的短期有用知识，比如：鸦片战争爆发于哪一年结束于哪一年，这类知识应付完考试可能就没有多大用处了。可长期有用的知识是可以逢山开路、遇水架桥的，比如：逻辑。
珍惜注意力是第一步，扫清障碍是第二步。设定和猜想是习惯性的思维障碍，“设定是把某事看作理所当然，扼杀了求知的好奇心；猜想是提出直觉判断，拒绝证据的重要性”。在不确定是否知道某事时，直接承认不知道会更有助于自己知道。
这一章节讲的是知道，而我错误的认为讲的是知识，比起知识和知道来，知道自己不知道更重要。
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