这两天正在给学生分析模拟考的答题卷，并针对性的对每个学生给出突分的建议。
这次模拟考试是全期统一命题、统一时间、统一电脑阅卷的一次正规模拟测试。经过“穷追不舍”盯着分管领导，我终于“靠着脸皮”拿到了学生答题卡，为了进行精准的分析，我又用红笔给他们重新批阅了一遍。三个班的答题卷，一晚的加班，加上一个下午终于全部分析完成，代表年级学科备课组完成的考试质量分析报告。目的是要在这个备考复习的节骨眼上，争分夺秒的提高学生复习备考的效果。
在给孩子们分析答题情况的时候，为了充分利用我们的元认知能力，精准分析每位学生存在的问题，诊断并找出学生们的舒适期、拉伸区和困难区，在潜意识中突然闪现出一个医生开处方诊病的场景，使我茅塞顿开，想到了“开处方式的反馈考试答题信息”。
我将一本信笺纸裁成4等分，每一张就是一张处方单。用开处方来反馈考试后的答题问题信息及复习建议，是我为了协助孩子能提高元认知能力 ，进行进行自己和老师共同反思 ， 并深度反馈 ，以便在往后的备考复习中有较强的针对性 ，真正实现突分的效果。我一对一认真分析了每位同学的答题情况，同时把他的存在的问题和拉伸区的最有可能的突破点，分别1、2、3写在小张信笺纸上，分析完毕交给孩子们保管。我开玩笑的跟孩子们说：“孩子们，你们的“病情”反要使用的“良药”我都写在了处分上，一段时间的“治疗”以后，我还要对照着处方，看你们的治疗效果！”
目的是让孩子们对自己的学习上问题认识的更精准，给他们一个老师对他（她）充满信心的暗示，写的纸上让他们保留的时间长一些，以便对照着逐一去解决。也便于我在下一阶段复习过程中，针对性的了解孩子们的复习效果。
我通过跟孩子们的耐心交流，终于发现了他们绝大多数学生的问题所在。从平时的上课情况来观察，这一届三个班的学生大多数都喜欢上我的课的。我讲课时，他们大多听得都很认真，特别在订正错题时，我发现孩子们用红笔写的很详细。但是发现很多讲过的或者是类似讲过的题，还依然出错。原因可以非常确定——订正后没有及时复习，使孩子们的认知水平又回到了“从前”，停留在了原地。
因为不管是中考还是高考，在备考复习过程中，孩子们都会做大量的练习或者是模拟题，真正到考试的时候，考卷上出现的基本上都是类似做过的题，只要能够让之前做过的错题不再出错，不就是最有效的突分方式吗？
真希望我的“处方”能让孩子们“药到病除”！
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