如果你问一个教育人士，幼儿园教师需要专业性吗？或许他会告诉你幼儿园教师是很具有专业性的职业，很多大学教师都感慨幼儿园老师不好当。而如果你问社会人士，大多他会说幼儿园老师就是唱唱跳跳看看孩子，幼儿园教师不需要多高的学历和素养。那么，问我们自己，问幼教工作者，幼儿园教师是“专业人士”吗？答案是肯定的。再问，幼儿园教师已经专业了吗？恐怕回答是迟疑的。追问，我们幼儿园教师专业壁垒有多高？我们给自己的专业水平打几分？答案是默默的……
我们说，幼儿教师不但有专业性，而且专业性还很高。那么体现在哪里呢？
首先，对幼儿教育的深入理解。
正像梁启超先生所言：人生百年，立于幼学。这不是虚言。3-6岁是幼儿大脑发育最快的时期。这个阶段，需要的不是提前抢跑，而是给足大脑刺激，让大脑神经元建立联结。发展孩子大脑最好的三个方法：运动、游戏和阅读。当运动时，会刺激多巴胺、血清张素、正肾上腺素这样的神经传导物质分泌，而这些正是促使神经连接的关键。游戏是大脑成长的营养剂，游戏是孩子学习的最好方式，从游戏中可以培养孩子的基本能力，而且会玩的孩子EQ高，可以在团队游戏互动中学习如何与人相处，完成他的社会化。孩子游戏的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。脑科学实验佐证，儿童游戏时，会产生特殊的物质，这种物质经提取后，能帮助神经分叉快速生长。阅读是让孩子“静下心”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。把这些讲给我们的家长，这就是教师专业性的表现之一。什么是真正好的幼儿教育？做教育而不只是做服务，做看不见的教育而不是做看得见的教育。真正的好教育是润物细无声，真正的好教育蕴含在点点滴滴，真正的好教育是影响人一生的教育。
其二，为孩子的未来铺上明亮底色。
教育目标是引领教育的指南针，幼儿教师追求的教育目标不是知识技能而是孩子的个性、态度、习惯等人生最基础的素养。幼儿这些素养的获得也许难以评估，也并不立竿见影，但却终身受益。幼儿教师把生活的美好注入孩子的内心。幼儿园是孩子走出家庭中心，进入社会化的第一步，孩子在出于本能的亲情的爱之外获得了来自外部的社会的关爱，他（她）通过感知老师的爱而感到世界充满爱，他愿意去接受爱并给予别人爱，愿意去探索周围世界、愿意去主动适应未知迎接挑战，这无不体现了幼儿园环境的重要和幼儿教师的重要。1840年，福禄贝尔在德国创立了世界上第一所幼儿园，命名“幼儿园”而不是“幼儿学校”其本义就是孩子的乐园、花园。幸福的童年治愈一生，不幸的童年要用一生来治愈。幼儿教师正是在用真善美点亮孩子的童年，照亮孩子的未来。
其三，有专业能力和专业知识做支撑。
幼儿园没有所谓的教材，幼儿教师是不分科的，幼儿教师在一日活动的全过程与幼儿不分离。生活即教育，此处的“生活”既是幼儿的生活，也是教师的生活。幼儿教师能听得懂孩子的声音、看得懂儿童的行为，能给予儿童提供适宜的环境和机会，能掌握游戏与环境创设、区域规划、集体教学、生活照料等能力，能及时捕捉教育契机根据儿童发展规律创生五大领域的课程，能全面指导家长科学育儿，这需要幼儿教师有“博”的素养、“全”的能力，“润”的情怀，也即我们提出的“博润教师”。
当“专业”成为信仰，一个人及其组织将会无往不利。让专业信仰成为我们的团队共振，用灵魂和热情培养完整的人、幸福的人、身心健康生动活泼的人，让每个孩子成为最不一样的自己。
2023年12月6日星期三
西南大学中院图书馆
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