第一版
参考教师用书教学流程及吴正宪老师教学实录
以复习数字及出示课本主题图导入，关注数数的方法，10个一组，计数器上数位
问题出现
学生数小朋友人数时出错，
数其他事物时间过长
衔接不够，板书比较随意
第二版
学习吴正宪老师视第二版板书
古人计数引入
大1和小1的比较
问题出现
课件介绍计数器与师拿计数器重复
10个一＝1个十（学生叙述同样多，引导不到位，没有深刻建立联系）
学生小棒不会捆在一起
缺乏结构性
第三版
学过哪些数？哪个数和其它数不一样？引出课题
古人计数（石头）约定10个小石头换成一块大石头→小方块帮古人计数→数方块（数数方式多样化：一个一个地数，2个2个地数，五个五个地数）约定10个事物一组→猜老师小棒→对比学生一捆小棒与老师手中散着的小棒→约定10根小棒一捆→数老师小棒一捆多一根（一眼看出11根，体会10既清楚又快速）→对比1捆和1根→联系1捆和1根→生用小珠子表示10→一颗珠子表示10（计数器）→生活中的10
问题出现
教学中忘记
对比一颗珠子和10颗珠子哪个更简洁？
总结10是两位数
教师教具计数器上显示的是“个十百千万”与教材中“个位、十位”不符
阶梯教室黑板
教室黑板
展示学校黑板大小
第四版
新增环节：同学们对10有哪些认识？
有什么收获？
让学生在计数器上拨珠
问题出现：
出示0~10计后突然问对10的了解太突兀
计数器拨数时间太长
学生不会谈收获，或者不明白收获的含义
第五版
参照第三版教学设计，修改细节，呈现课堂
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