秋备老师：《谈读书》《不求甚解》
理性阅读
灵性积累
双篇整合教学议论文
观点+材料+论证方法+读后感受（质疑探究、独立思考、迁移运用）
思辩：分析-质疑-探究—比较-归纳
一、分析文本
《谈读书》：断想式，警句式。语言精辟，段落并列跳跃
《不求甚解》：漫谈式，驳论式。先破后立，层层深入
二、课堂板块
积累型群文教学
1.积累语言——说读，分类
如果给这些关于读书的经典语句分分类，可以怎么分？
（温馨提示：可以从语言特点或论述内容等方面分类）
哪些语句是作者的观点？哪些语句是论证观点的材料？
（观点即论点，是作者对所要议论的话题所持的见解和主张。观点的表述要明确鲜明，常用句式：……是……/……要（应该）……/……能够（将会）……
论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。
）
2.积累论证方式——画图，互讲
两文提出论点的方式一样吗？两位作者怎样摆明观点、论证观点的？用流程图画出论证思路
（教师出示未完成流程图，学生补充解决）
论证的方式：立论和驳论
立论是就一定的事件或问题，提出并阐述自己的见解和主张，同时通过摆事实、讲道理，证明自己的观点和主张。
驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的见解和主张，从而阐述自己正确的见解和主张。
立论——并列式结构
驳论——层进式结构
我们学过的这些议论文，哪些是立论文，哪些是驳论文？
《敬业与乐业》《论教养》《中国人失掉自信力了吗》
《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》
3.习练论证——互通，统整
这两篇文章中都有关于读书态度和读书方法的论述，但角度有所不同，有些部分互为补充。请仔细比读，灵活整合，把两文观点连缀成一段话，讲给同桌听。
读书态度
读书方法
《谈读书》是一篇警句式的随笔，没有事实论据来佐证观点。《不求甚解》中关于陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮的事例能拿来论证《谈读书》的哪个观点？试着选择一个事例补充阐述（不拘泥语言形式）。
关于读书的态度和方法，很多名家都有阐述。下面这些论述能作为论据论证哪篇文章哪些观点？
《不求甚解》中关于陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮的事例能拿出来论证《谈读书》的哪个观点？试着选择一个事例补充阐述
多文本：印证补充——对照彰显——扶持交融
写作练习：
也说开卷有益
综合《谈读书》《不求甚解》及课堂中补充材料，选用合适的议论方式和论证方法。
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