“深度学习”，是指在理解学习的基础上，学习者能够批判地学习新的思想和事实并把它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想中进行联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，并做出决策和解决问题。
那何为迁移呢？布兰思福特认为“迁移是指把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力”。事实上，迁移也有不同的机制。珀金斯和所罗门按照任务的相似性区分了两种迁移：当新任务与原任务相似时，称为“低通路迁移”(low-road transfer)；当新任务与原任务不相似时，称为“高通路迁移”(high-road transfer)。
低通路迁移的机制是‘具体→具体’，是指从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性。两种任务越相近，这种迁移就越容易完成。‘刷题’就是一种低通路迁移，它通过让学生在做题时回想曾经做过的题目，找到相似的解题思路，从而成功答题。背诵作文模板也是类似的情况。
高通路迁移与低通路迁移不同，它要在不相似的任务中完成迁移。高通路迁移的机制是‘具体→抽象→具体’，也就是说要从很多具体的案例中抽象出一个原理，再用这个原理指导下一次任务的完成。比如您要上一节公开课，建议您不仅要看看同一个内容的教案，而且可以拓宽思路，看看从特级教师最新的教学设计中可以汲取什么营养，等等，这些都属于高通路迁移。”
综上所述，高通路迁移在一定程度上形成了反映专家思维的认知结构，而低通路迁移只是在表面上掌握了专家结论。低通路迁移基本只发生在学校教育中，因为在学校教育的场景中学习的内容有限，所以出现相似任务的概率就比较大。而在复杂的现实世界里很少有那么多相似的情境，尤其是在信息时代，如果新任务与原任务非常相似，这样的工作很有可能就不需要人来做，完全可以交由人工智能等技术完成，留给人解决的问题往往是新问题。”
感悟：今天强调新情境下的考查，本质上其实就是要通过新情境的设置重点考查学生高通路迁移的能力，因为这是未来学生创新能力的基础，也是未来我们培养学生的方向。
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