着眼于个别事实的学习是浅层学习，寻求意义的学习是深度学习。在此之前，还涉及到另一个概念：路线和地图，即分类记忆和位置记忆。
一、发展自然知识
教育的目的应该是扩展自然知识，自然知识为我们观察和感知世界的方式提供了框架。关于地图记忆，其实也就是说专家思维，能够综合运用各种知识解决实际问题的能力。专家在自己的领域拥有海量的知识，在具体的实践中能够顺畅提取并创造性的解决问题。
二、主动的创建地图
地图学习需要学生发挥主动性，寻找新知识与经验之间的关联。新旧知识的联系，很多地方都提到过。有人称经验为前知识结构，有人称其为交集点。勾联的前知识结构又丰富，对于新知识的接受也就越轻松。
三、理解促成高通路迁移
以路线记忆掌握和运用知识，属于从具体到具体的低通路迁移，而知识的迁移，要么需要高端的反思性学习，从而实现有意义的深思熟虑的迁移，要么需要低端的大量实地练习，从而实现无意识的自动的迁移。这就需要“具体——抽象——具体”这样交错的复杂的认知结构。这种复杂的认知结构所说到的也就是地图，需要理解来达成。
四、理解的含义
理解是动词也是名词，动词的理解是能够智慧而有效的使用知识和技能，名词的理解是努力的去理解动词的成功结果。
理解有六个维度，解释的关键点在于联系，要形成一个思维的体系，简单来说就是不仅要知道是什么？而且要知道为什么和如何？
解释关注的是理论本身的内部联系，而释译则更注重理论与我的生活的联系。
应用，相当于语文上的实践，在复杂的生活情境中解决实际问题的能力。比如生活当中表达自己的思想，比如写论文证明自己观点等。
洞察的关键词是视角和立场，木材的前提是叹息理论背后的假设和立场尝试，从不同的角度看问题。这点比前三者提高了一个维度，做到这点，首先要有足够的知识，能够有所判断，同时还要拥有思辨能力。
移情，实际上移情也可以算是一种洞察。即洞察每个观点背后的立场，学会从不同的角度看问题。洞察是站在自己立场，思考事物的本质，而移情则是推己及人。
自我认识，也就是我应该怎样形成我自自己的观点。不再盲从，不再迷信权威，开始对思考本身进行反思。
这和我们拿到一篇文章认知规律上是相符，解释相当于就是说这篇文章写了什么， 如果进一步可以探究作者为什么写，又是如何表达的。释译相当于读了这篇文章之后，读者和作品之间产生了怎样的共鸣。应用，是学以致用，举一反三的过程。洞察，跳出书本看书本，以思辩的态度思考作者观点。移情，放下自己内心的偏见，再次审视文章，站在对方的立场上进行思考，用心倾听听取别人的观点，使自己的思想更加完善。自我认识，通过对文章的学习思考，通过与别人的交流，对思考本身进行反思，包括立场，观点，思考的盲点等，在自我认识中逐渐增强自我评价和自我调整的能力。
理解的六个维度，让我想到学习目的的六个层次：
我不想惹麻烦
我想要奖赏
我想取悦某人
我要遵守规则
我会考虑其他人
我有自己的行为准则并奉行
后记：
“脚踏实地，仰望星空”不知道为什么，望着这八个字，我忍不住要流泪，这样也好……
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