面向学习者的教学设计，关注的是学习者，认为学习是一种互动。
从“学习是一种互动”这一角度思考，我们能在哪些方面改进教学呢？
互动，包括人与人的互动，和人与环境的互动。促进学习者的互动，就是促进学习。能够促进学习者活动的方法有很多种，其中最常见的就是组建“学习者共同体”，其中比较常见的是“合作学习小组”。
在学生中组建“合作学习小组”，作为一种有效的学习共同体学习策略，有以下特征：
第一，既可以存在于课堂，也可以延伸至课外，并且为了追求共同的目标，甚至可以打破小组、班级、年级、学科的界限，组成各种“结对共享”。
第二，营造了相互学习的文化，这种文化能够塑造每一个个体。共享意味着不拒绝和排斥群体中的每一个人，每一个个体既不会失去个体的自由，又能够具有更强的生长力。
第三，优秀的合作小组应该是“分布式认知系统”。即它是由学生、教师、专家、仪器等资源组成的开放系统，成员拥有不同擅长领域，能够互相学习，充分发挥小组不同部分的人之优势。
布朗等人，为了能够促进互动，曾使用交互式教学。即由教师将洗完学生掌握的方法技能传授给几个学生，让这几个学生成为“老手”，再有这些“老手”去教“新手”，从而促进学生活动给你，完成教学。这种方式，也可以称为讨论式教学，学习金字塔中“教是最好的学”为其提供了很好的理论基础。显然，这种教学方式会受到课时有限、教学内容、班级人数、教学场地等条件的限制。
还有拼图式教学，即将希望学生掌握的方法和技能分成不同模块，分别教授给不同学生，培养其成为“老手”，再有这些“老手”带“新手”，并且不同模块相互学习拼接，完成教学。
总之，能够促进学习者互动的教学方法都是值得尝试和研究的，例如讨论、辩论、互评、角色扮演、互相质疑等。我们的学科教学若要想发展学生的专长，最终需要把学生引向专家的知识世界。
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