暑假正式开始了，希望孩子们有一个美好的假期，而我还有很多的事情要忙，想学习一些知识，在自己喜欢的哲学、心理学领域学一点知识，如此而已。
最近总是想起来一位已故老领导的音容笑貌，想到当年他说过的有些话。那时自己很年轻，还很难理解这些话语的深蕴意义。经过十年的生活，纵然书斋生活经历简单，确也遇到了一些事又见到一些人，还读了一些书。老领导当年话语之于生活本质，入木三分。他告诉我，生活中能做点自己喜欢的事情，就是幸福。
做自己喜欢的事情，人会忘我投入，不计回报，享受其中。
一日晚自习，学生G走进我的办公室。讲起了他的童年，谈话结束后，G告诉我这是他第一次向他人吐露自己的过去曾经。据G说，人生最初的印象就是父母整日里的吵架，乃至到了自己上高中，家里的情况依旧如此。小学时整日里与一帮小伙伴惹是生非。一次因为看到同伴与高年级的对头打架时动了刀子，幸亏有大人及时发现，避免了更严重的结果。这一次事件让G突然意识到自己不能够再继续这样的生活，于是开始在家里躲在小屋内不断的读书。
之后的生活进入了一个平常学生的正常轨道，读书学习考高中。此次G来找我，是因为一直以来自己的成绩不理想而内心苦闷又无出路，想请我帮忙想一想办法。
“你觉得哪些因素影响了自己的成绩呢？”我问
“我是一个自律性很差的人，不能很好的控制自己。”G说
“具体说来听听，你在什么方面自律性有待加强。”
“比如学习上，还有生活中。”
“能在具体吗？你在生活中的表现，比如放假了，你会有自己的计划进行自主复习吗？”
“会的，我有计划。只是很难坚持。”
“假设你中午定一个闹钟是三点，你能在闹钟响起之后起床吗？”
“我要拖沓5分钟，所以我是一个自律性很差的人。”
“这是人的正常状态，刚刚苏醒之后需要一个适应调整的时间，再开始工作学习。建议下床后先喝一些白开水。”
“那我学习上也不能自律，计划总是不能坚持。”
“是你自律性差，还是计划有问题呢？你能告诉我，你坚持最久的一次学习计划是多长时间吗？”
“那是在初中，大概有五个月。”
“很了不起，你看，你是有自律性的。”
“可是我就是很差，我上课很难注意力集中。”
“说来听听，比如数学课上的状态。”
“我会在听不懂的时候走神”
“那走神之后，你又做了什么呢？”
“我会赶紧回来，把老师的板书记下来。下课后理解这些步骤。”
“你这不叫注意力不集中呀，正常人的注意力都是动态波动的。只要注意力可以集中15分钟，就不会影响学习。你有没有在晚自习用一张白纸把白天抄写的步骤蒙起来，再看看自己还能否顺利写出答案呢？”
“这倒没有。”
“你可以试试，如果不注意我下面要讲的心法，你很可能会很快遗忘老师讲解的步骤。在看老师讲授的步骤时，要问自己这样三个问题“1、此题属于数学什么范畴领域的题目，有什么特征？2、此题破解使用的是什么策略，对！是策略而非是具体的解法。3、此题破解所用的方法论，既这道题的套路。”
“G，你听老师这么一说，心里什么感受？”
“我会试一试，我心里轻松多了。”
......
如果从精神分析角度来看，G对自己有着很强的攻击性（自卑），这是因为父母的冲突关系并没有给G一个抱持性的环境，G在家中无法表达其攻击性（内化父亲的人格并作出超越父亲的努力），朝向外的攻击性又无法在学业竞争上得以外排，于是转向自身。从关系模式上看，在G看来人与人是充满了冲突的，于是与同学和老师存在着紧张的防御，会以为外人也会像父母那样，以攻击的状态来对待自己，于是把自己想象成弱者，就避免了他人的攻击。很明显这是一种潜意识中的退化，把自己退化到柔弱的婴儿状态，以避免遭受他人的攻击。这从G在班级中的日常活动可以看出来，G总是对同学充满了讨好的微笑和举动，而又经常一个人远离班级同学。内心充满了恐惧。
从心理健康上看，G仍然是处于正常心理状态，只是学习和生活的效率受到家庭内关系的影响。这是一种遗憾。
希望这篇文字中我与G的对话，可以为父母与孩子的交流提供一些积极的模式范本。
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