看着七年级语文下册第三单元的几篇课文，我就心存敬畏，我不敢上，生怕糟蹋了它们。
第三单元的课文篇篇都是精品，怕上不好，怕解不透，怕找不准，怕咂摸不出文章原本的味道，亏待了他们。
第一篇《阿长与山海经》，鲁迅先生的名篇，饱含深情的追忆；第二篇《老王》，杨绛先生的名篇，字字句句耐人寻味，值得细细咀嚼，背后似乎有好多东西隐藏；第三篇李祥森的《台阶》，写出了一个父亲的悲苦；第四篇欧阳修的《卖油翁》，短小精悍，耐人寻味。
我最最害怕的就是《老王》这篇课文，几年前，也是因为《老王》，我知晓了杨绛，她的淡定从容，她的波澜不惊，她的恬淡内心，让我除了佩服，还有敬畏。
所以，教她的文字，我有点战战兢兢，如履薄冰，担心对不起杨绛先生的文字。
所以，虽然由于工作太忙，好多课文没有备课，但是，这一课，我还是在上课前进行了仔细地思考，查阅了大量名师的课例。最后，我打算按照的肖培东老师的《老王》来给孩子们上：闲话——对话——愧怍。
可是，在八班的课堂上预定计划出了故障，让我不得不改变策略，重新设计教学的环节：走近杨绛一家——走近老王——走近愧怍。
学生读完课文，说初读感受时，竟然都指向了一个问题：“老师，课文的结尾，我没读懂！”
完了，完了，我的第一环节“闲话”要泡汤了，我不能生拉硬拽把他们拉过来，学情永远是课堂最重要的触发点。
于是，我只好及时调整思路，那就从结尾说起吧！
“好，那我们来看看结尾是怎么说的：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。结合课文，你们知道，幸运的人是谁？不幸者是谁？愧怍什么意思吗？这句话从字面来看，是什么意思？”
“幸运的人是杨绛，不幸者是老王，愧怍是惭愧的意思。这句话的意思是，杨绛对老王感到很惭愧。”学生分析之后，给出了答案。
没问题，解读正确。
“那么，同学们，根据课文中的内容你觉得，杨绛应该对老王感到愧疚吗？给出你的想法，并结合课文内容找出你的理由。”
学生开始走进了文本，仔细地寻找。
最终给出结论：杨绛不应该有愧疚。
因为老王生前，杨绛一家给了他足够的关心：
老王得了夜盲症，女儿给老王大瓶的鱼肝油治疗眼病；照顾老王的生意，让他生活有着落；老王送冰的时候，要求车费减半，但我们不愿意减半；老王来杨绛家送香油鸡蛋，虽然老王不要钱，但是依然给他钱……
学生找了很多杨绛一家善待老王的事例，所以，觉得杨绛不应该惭愧。
“杨绛本不应该惭愧，但她几年过去了依然觉得惭愧，这是为什么呢？那么，我们来了解一下老王吧，看看老王是一个怎样的人，让杨绛那么多年过去了，依然心存愧疚。”
一节课，竟然就上了这么多内容，课堂容量有点小呀！
下节语文课，我将带着孩子们一起“走近老王”，然后，再体会杨绛先生的“愧怍”，从而解决困惑，理解杨绛文字背后的魅力！
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