作者：林涛
每个周六的下午，我都有两个小时的时间用来教几个孩子阅读与作文，这几个孩子在一个共同的托管班里，每天在那里一起吃饭、写作业。托管班的老师是我的同学，知道我做教育出版，又能写，就希望我来教教作文差的孩子。
这个事我犹豫了很久，虽然我是师范毕业，但毕竟没有真正从事过教师的工作，虽然一直做与教育沾边的工作，一直坚持写作，但是，并没有什么系统的作文训练方法可以传授。
经不过同学的劝说，加上自己觉得教几个小学生还是不难的。而且，更重要的一点是，自己也有在儿童阅读与写作上做点什么的想法，这是个不错的机会，那就试试吧。
开始时我有五个学生。三个二年级，二个三年级。每堂两个小时的课，前一个小时会以阅读为主，带领他们一起读一些经典的绘本，童话，或是故事书；形式上既有共同阅读，也有交换阅读，轮读；在阅读方法，默读和朗读穿插进行。然后提出一些问题，通过阅读进入思考，达到从外到内的训练的目的；这一部分，没什么问题，一直进行的很好。孩子们的读书水平也有了显著提高。
之前，他们几乎都是不读课外书的。这里面有主客观两方面原因，客观原因是作业与其他课外班几乎占据了他们所有的时间，阅读这一看似并不重要的部分，并没有引起家长的重视；而我问他们，语文老师会不会要求他们读课外书。他们说要求，但是不强制，不用像作业那样，读或者不读，老师不会检查的。
主观原因是，孩子本身对阅读的兴趣也不大。虽然说阅读需要培养，没有人天生是爱读书的，而且很明显他们对很多东西的兴趣上都是三分钟热度。如果这一堂课我带来了一本特别有趣的书，比如《三毛流浪记》，开始时他们都会表现的特别兴奋，争着抢着要先读。可是十几分钟过后，他们的屁股就有点坐不住了，读得也不那么专注了。
阅读中的乐趣需要慢慢发现，因为阅读的形式实在是枯燥，不如舞蹈，音乐，或是绘画，甚至跆拳道，可以让肢体有那么多活动的空间。而阅读必须不停地利用眼睛，却只能看白纸黑字。相对于其他爱好，阅读的魅力实在太小。
所以，孩子的阅读需要时间，家长们则需要耐心。要相信阅读对孩子未来的影响，将会远远超过那些貌似更有趣的爱好。
相对于上半节的阅读课，每堂课的下半节，则是完全令我头疼的。让这些孩子们动笔写点东西实在是太难了。
开始时，我采取词组造句的方式，让他们根据随意给出的几个词语，造出一个句子。让了增加游戏性和参与感，我让每个孩子都说三个词，然后让他们在其中再任选三个词，组成一句话。
孩子们对这种略带游戏性的方式还是容易接受的。虽然他们造的句子有时候逻辑不通，但是在表述上都是过关的。
接下来，我想增加点难度，却遇到了很大的问题。孩子们根本没有任何写一个完整故事的欲望，甚至没有任何想法。
我的方式是在作文完成后在修改中将方法与技巧教给孩子。边发现问题，边解决问题。我很反对在孩子写作文之前就为他们提供好思路和素材的，这会造成他们的思想依赖，对写作文造成更大的阻碍。但是，这却是学校里语文老师惯用的方法。我还听说有些老师甚至让学生背作文，写人物的背几篇，写景物的背几篇，写事物的再背几篇，然后告诉他们以后作文题无外乎这几个方面的，遇到了用背过的作文写就行。
连作文这种主观性这么强的题，老师都可以用应试的手段来搞定。现在的应试教育也算是没谁了。
为什么孩子们写不出一个完整的故事来？其中一个主要的原因是，他们的阅读太贫乏了。本来他们的思考就多是浅层次的，狭窄的，阅读是提升他们的思考与视野的最佳手段。没有阅读作为基础，想写好作文几乎是不可能的。就算是单纯为了应试，一篇文词优美有思想的作文，也远比一篇似曾相识毫无血肉的“范文”更能获得高分。
作文与阅读相辅相成，没有阅读的基础写不好作文，反过来，写出一篇好作文会促使孩子更多地去主动阅读，寻找好故事，好素材，好词好句。在阅读中加入对写作的训练，才是写好正文的一条正路。
而我的观点是：在阅读中就动起笔来，通过读书笔记，来提升作文水平。
这其中有几点心得：
一、从作文书的市场看，现在卖得最好的就是《好词好句好段》以及各种类似的作文工具书，而且一直长销不衰。为什么这类书好卖？其实这类书就是把很多文章中对人物、事物，景物，以及各种心理描写、观点态度进行了一个汇总。说白了，就是一种读书摘要。我最痛恨的也是这类书，学生们真是遇到什么查什么，根本不自己思考该如何用自己的话写出来。
明白了这一点，为什么不能让孩子主动拿起笔，通过广泛的阅读自己来寻找好词好句好段呢？只有将这种被动吸取变为主动寻找，才能将知识消化吸收，学以致用。
二、孩子学习最大的困难是什么？是专注力。孩子的专注力是最宝贵的，好学生与差学生的区别，就看谁的注意力更专注，精神集中的时间更长久。如何保护学习时的专注力，如何对专注力进行训练，有句话“好记性不如烂笔头”，边读边记，边读边写，手随眼动，眼跟心走。手眼协调，将更多可以分散注意力的通道堵死，孩子的专注力就回来了。坚持下去，专注力才能变得更持久。
三、从长远来讲，写作是一个人必须具备的基本能力之一。作文是应试教育语文考试的一种形式，可以预见未来的语文教学及考试中，作文会是重中之重，而作文教学最终的目的，是通过作文培养一个孩子更强的思考能力，这其中包括分析、综合、归纳、提取，并最终拥有创新的能力，所有这一切，第一层基础是阅读，第二层就是写作。
最后，我想起了复旦大学中文系骆玉明教授的一句话，他说，每年大一新生入学，他和老师们第一件要做的事就是消“磁”或消“毒”。这些学生虽然刚刚把高中的课本撕成了碎片，但是有些东西是撕不掉的，中学时在脑子里形成的思维方式与形态，将会影响他们在大学的深入学习，他们首先就要纠正这些新生在中学形成的套路。说到阅读时，骆玉明教授讲到：“他们看文学作品的方式。由于高考指挥棒的原因，中学生们的阅读面普遍狭窄。除了教材，大都是杂志、报纸、电视等快餐文化，他们很少接触真正的文学经典。而通过教材接触的作品，由于“教参”、老师的解释甚至阉割，也变成一堆无法呈现作品全貌的碎片。”
为了让孩子不染上“病毒”，从现在开始，就应该让他们拿起笔去读书，而不是看那些老师指定的好词好句好段。
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