刚来的小朋友就回家和家长说了在学校有人打他，我和另外一个老师回顾没有出现小朋友争执或者哭闹的情况，小朋友在表达转述在校情况下，用了自己所接触的需要去形容给父母听，父母理所当然的就抓老师唯头是问。
当老师的也要注意保护自己，小朋友的表达和措辞还有对事情描述程度都不一样，回到家张口就来，这样也给老师带来了不少头疼的问题。当家长听到小朋友说在学校有人打他时，你应该进一步问问小朋友因为什么事情而和另外一个小朋友有了这样的行为呢？自己是否有动手呢？如果发生这样的事情，下次可以怎么解决呢？这都是父母给孩子好好教育，引导的好机会，相信很多家长在听到一个打字时就怒气冲冲了，赶紧质问老师怎么回事。这也像为什么我们常在生活中用打这个字，方便省事。
在教学环境中，每个小朋友的个性还有社交能力都不同，有些小朋友认识其他小朋友的方式是加入团体游戏，或者抢别人的东西，太多你想不到的方式了，所以在这样的过程里会有很多误会产生。
那么，我们可以用比较具体的形容去拓展打这个行为：例如是身体之间碰触，如果你想和对方认识或者想拉拉她的手？你需要和对方说我可以拉拉你的手吗？征得对方同意才能离开。因为小朋友的表达阶段不一，所以需要老师去统一这个语言规范，行为规范。
这也给老师建立了一种保护机制，家长听小朋友的表达也不会话到打就不听小孩说下去了，这种表达也会无形中和其他小朋友还有整体环境形成一个安全感的关联，每天来上下学都是开心来去，将这种方式运用到课堂环境，小朋友回到家也可以在一些兄弟姐妹的争执处理时，知道怎么回事。
同年龄段的小朋友，如厕的先后真的区别太大了，说话和走路，行为的养成都有赖于家庭的培养，一个两岁多的小男孩表达能力和其他行为习惯都还挺好的，唯独在如厕这方面需要人不断的提醒，在提醒下还是会大小便拉在裤子上，面对这样的情况我真的头疼，处理小朋友的大便我也会觉得恶心，幸好有生活老师处理，所以之后不断的强化小朋友可以自己上洗手间，不用等到别人来提醒才能解决，通过他三次拉大便在身上的情况，就是突然在某个位置不动了也不说话了，不活跃了，就代表他已经拉在身上了。
在这个时候处理完他的如厕，就是不断反复提醒他，也在想不断的提醒是否是好事，在家的他是如此，在学校老师面对的学生数量不止一个人，所以我们先问他是否知道洗手间的的位置，他是知道的，同时也知道大小便拉在身上不舒服的。那么问题就出现在提醒过于频繁以及在家里的照顾下，他大小便的行为变得懒惰了。
带到学校的习惯也是如此，家长的教育何其重要。
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