2023年11月29 日，我在网上听了李力教授关于《阅读过程的模式及英语阅读教学》的讲座。李教授主要从引子、自上而下模式、 自上而下模式以及交互模式进行了分享。教授反复强调来自复旦大学曲卫国的一句话“语词细处觅大义：追忆正在逝去的外语细读教学系统”。通过学习，我受益匪浅。
首先，李教授通过引子告诉我们要对阅读高度重视。通过分析对比外国语言与第二语言的特征，我们更清楚地了解到，阅读是外语学习的主要手段，课内外阅读材料是外语学习的主要资源。因此，提高学生的阅读能力是提高其英语水的最主要的途径，应该对阅读和阅读教学要深入研究。
其次，学习了Bottom-up, Top-down, Interactive三种阅读模式。之前也偶尔听过这种模式，但是对于具体的概念一无所知。听完报告我又在网上查阅了一些资料，对这三种模式稍微清楚一些。以下是我对三种阅读模式的理解。
1)自下而上的阅读模式，它是从比较小的语言文字单位到比较大的单位，具体来说，学生是从字母、到单词、到句子，逐个进行解码从而理解全文，它是从低层到高层一步步进行的。它是传统英语阅读或语篇教学法,也是很多学生比较熟悉的课堂教学模式。不过自下而上模式忽视学生对上下文语境的把握，这对于中低学习者比较实用。 2)自上而下阅读模式，它与第一种正好相反，认为在阅读过程中，读者自身具备的背景知识比新单词和新句型更重要，这种模式适用于英语达到一定程度的熟练的阅读者。最后完成正确的理解。在阅读过程中，读者其实是透过猜测、过滤及验证的过程来获得资讯，并从而对猜测结果进行修正。我认为它是从从“大局”为首。
3)交互式阅读模式，该模式是目前公认的对阅读过程最好的诠释，因为它结合了前两种的一些特点，使它们相互结合，更好地为阅读理解服务。相互作用”模式不仅仅指头脑中认知结构与书面文字符号提供的信息之间的相互作用，同时也包括阅读中头脑中各种知识的相互作用——语言的、非语言的、语言内部各个层次之间的如汇、句法、语义、语用等等。
我认为在平时的阅读教学中，前两种模式都是太绝对了，他们可以相互协调，我认为最合理的应该是第三种交互性阅读模式。对于不同的文章，根据它的生词量，文章难易程度，选取运用不同的阅读方式。李力教授在讲座中一直强调，处理材料时不应该囫囵吞枣，忽略课文的语言细节，任何模式都离不开对文本的准确而深刻的理解，离不开细读。所以，对文章的精读是需要的。我认为在英语阅读教学中，可以尝试先导读预测，整体泛读感知，精读细读，深化拓展四个阶段，从不同的角度训练学生的阅读技能，它也符合英语学习活动观三个层次。
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