今天上午聆听了福州教育研究院院长，特级教师林明华老师《基于核心素养的课堂教学变革》的专题报告。
林老师18岁师专毕业到一所偏远的乡镇中学任教，学校生源极差，年年垫底16名。毕业第一年直接带初三，一举拿下第八名。第二年从初二带起，就拿了第一名。为什么有这么好的成绩？我想这离不开林老师的用心之至。
林老师真的是一心在教学，一心在学生身上的。学校物理实验没有教具，他带着学生自己刨木板，找磁铁，电池，自己动手做教具。只要在生活中看到别人要扔掉的废弃机械，钟表，甚至在外面看到了工艺品上的牛顿圈也背回学校，给学生做教具。他说理科老师应该以物为本，比如他的物理学科，有物才能悟理，教具不是为了学校达标测评用，而且要真正发挥教具的育人功能。不要把废弃的仪器丢掉买掉，应该多拆拆装装，让学生看，让学生悟，给学生弄明白原理。
作为文科老师，就应该以人为本。
抓住课程二字，强调备课不仅要重视教学内容的设计，把教教材转变为用教材教，通过二次开发，对教材进行处理。更要重视过程设计，切合本班学生的学情来设置问题，引导学生入情入境，真正投入到文本的解读中去。我非常汗颜，本学期因为教两个班，工作任务特别重，每天都是五节课甚至六节课，回家就要带娃，根本没有花功夫备课，总是临时匆匆忙忙看看课件，和学生一起简单预习，就上课了，虽然因为交过几届内容比较熟练，临场发挥的还不错，但是没有真正落到以生为本。一班的学生聪明，有个性，讲太多讲太浅他们就不愿意听，男生思维活跃但喜欢插嘴，老是因为课堂常规问题发生不愉快。二班比较乖巧，课堂常规较好，配合默契一些，但是思维不够活跃，回答问题的总是那几个人，受众不够，其他的人容易开小差，也养成了等待喂食不主动思考的坏习惯。所以，下个学期的教学，也更应该花多一点心思，最好做到两个班级的个性化解读，分层化要求。
今日分享：常有人羡慕优秀的人天赋出众。事实上，只有绝少数人天赋异禀。更多的人能够出类拔萃，是因为对事业全身心的投入与付出。拥有得天独厚的优势固然重要，但更多时候，优秀靠的是日复一日的努力与积累。
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