“心理学的任务，在于查明S和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是行为主义心理学短时记忆的容量一般为5～9个项目。短时记忆中的信息是能被意识到的回忆又称再现威尔尼克中枢受到严重损伤，患者会出现接受性失语症颞上回受到损伤的人可能出现接受性失语症位于额中回靠近中央前回的脑区受到严重损伤可能会导致患者出现失写症大脑皮层中角回受到严重损伤，患者会出现失读症视觉性言语中枢受到损伤所产生的失语症叫：失读症在听阈范围内，人们对1000～4000Hz的声音最敏感，对这一范围的声音的耐受性比较高。但老年人听觉感受性降低的特点是，他们首先丧失的是对高频声音的听觉，随着年龄的增长听觉丧失的范围逐渐向低频方向发展。彩色包括色调、明度和饱和度三个特性，光波的波长决定颜色的色调，而明度取决于光波的物理强度，饱和度则取决于彩色中灰色所占的比例，灰色比例越大，饱和度越小，反之则饱和度便越大。照度是指从同一方向看，在绔定方向上的任何表面的每单位投影面积上的光照强度。声音有音调、响度和音色三种特性。音调由声波的频率决定；音色由声波的波形决定；响度由声波的振幅决定。长时记忆遗忘的主要原因包括自然衰退．前摄抑制．倒摄抑制默写古诗词属于回忆，再现过程表象的可操作性使表象成了想象的素材。表象既具有直观形象性，又具有概括性，这使它起到了感知向思维过渡的桥梁作用，或者说，表象在心理发展的过程中是从感知向思维过渡的中间环节。思维最主要的特征包括间接性，概括性根据思维的形态我们可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维是以实际动作为支柱的思维过程；形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程；抽象思维是用词进行判断、推理得出结论的过程。影响问题解决的主要原因包括迁移作用，原型启发作用，定势作用注意的特点包括指向性、集中性按照马斯洛的理论，尊重他人的需要属于缺失性需要按照马斯洛的理论，实现自我理想的需要属于生长性需要按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于安全的需要、缺失性需要从生物进化的角度可以把情绪分为基本情绪和复合情绪格式塔心理学主张从整体上来研究心理现象认知是人认识外界事物的过程【正确】意志是需要克服困难和挫折的行为【错误】痛觉反映一个人意志特点【正确】痛觉反映一个人意志力强弱【错误】瞬时记忆的编码方式包括：感觉后象，刺激物的形象 心境的特点包括微弱性、持久性、弥漫性影响动机产生的因素包括内驱力、诱因、情绪需要是有机体内部不平衡状态、表现为有机体对内外环境条件的欲求兴趣的品质包括倾向性、广阔性、持久性、效能记忆是是人类智慧的根源、人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程、过去的经验在头脑中的反映“一题多解”是要培养学生的求异思维、发散思维关于定势的描述，正确的包括是一种心理准备状态、有时会促进问题解决、有时会干扰问题解决自我概念的功能包括印象管理、决定期待、保持个体内在的一致性自尊需要包括两方面：一是对成就、优势与自信等的欲望；二是对名誉、支配地位、赞赏的欲望“人际关系的三维理论”的“三维”包括包容、支配、情感需要互补对于人际吸引是重要的，互补的形式主要有社会角色的互补、需要的互补、人格特征的互补下列属于现实沟通的包括.亲人通过电话交流，面对面谈判，同学通过网络聊天室聊天自我概念的功能:①保持个体内在的一致性。通过维持内在一致性，自我概念实际引导着个体行为。②解释经验。某种经验对个体的意义是由其自我概念决定的。③决定期待。在不同情境中个体对事物的期待、对自己行为的解释与自我期待均主要取决于个体的自我概念。游戏对幼儿心理发展的意义包括促进认知发展、促进社会性发展、实现自我价值青春期心理发展的矛盾性表现包括心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是“最近发展区”思想、教学应当在发展的前面、学习和指导的最佳期限童年期儿童从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的转折年龄在9~10岁皮亚杰认为自律道德阶段儿童的特点包括认识的规则具有相对性，是可以改变的、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图“老年丧失期观”认为老年期丧失的内容包括心身健康、社会
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