从前就有看过这本书，但一直没有很正式地做过笔记，所以很多东西都忘记了。这次是一个很好的机会，让我能有机会好好地学习，更多地了解孩子。
现在但凡对教育有所概念的家长，或老师应该都是知道"敏感期"这个词的，那么孩子的敏感期到底是什么意思，对孩子又有什么样的影响呢？如果缺失了会有什么样的后果呢？或许不是所有的人都了解的，所以我们可以跟着这本书一起来了解。
今天看的是第一章的内容，主要通过4个孩子的不同敏感期间表现与过渡的故事，来给我们展现了敏感期的重要。
从孩子的第一个敏感期“口舌敏感期”的出现，标志着一个婴儿，开始了他对世界的探索。有过做早教的经验，所以对:孩子初始是用口来感知世界的。这句教育名言也有很深的感触，在最早，婴儿用口认识自身以外的各种事物和世界，用口唤醒自己的身体，包括手和脚。所以早期每个孩子，没有例外，都会出现吃手、吃脚的行为，包括往嘴里塞任何东西。这个时候，希望家长能明白的是，那是他在工作，请不要随意打断，这非常重要。
当他唤醒了他的手，他能自由地使用他的手时，手就成了智慧的工具。
再有比较关注的就是关于秩序敏感期的内容，因为我们班三四岁的小朋友比较多，也有好几个孩子，比如:瞻瞻、Anna、亦晨、汉允，都进入或处于秩序的敏感期。
在这个时期，程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来内外的极大混乱。
对这时的幼儿来说。世界是以不变的秩序而存在的。这种程序和秩序进去幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称“直线思维”。后来，儿童的这种逻辑开始改变，逻辑核心被抽象出来，不改变，在此基础上，而事物的形式可以变化，甚至千变万化。
这让我不由得想到了我们班的汉允，开始在创意搭建课程上时，对积木的颜色和形状，要求非常严格，不符合他的“程序”标准的积木，怎么都不要，因为明白他正处于秩序的敏感期，对此并不强求，和他一起挑选积木，满足他对“程序”的需求。如今两个月了，发现在上周的课程中已经能慢慢地接受，和明白不同的搭建，是可以用不同的“程序”的，真的非常棒。
同时，文中分享了一个缇缇宝贝，在没有很好地过渡应有的敏感期的状态:不说话、表情木然、对别人的问候充耳不闻、忧郁恐惧、胆怯退缩、注意力不集中、从不表现自己意志的小姑娘。到敏感期弥补后的:她的表情一天天自由起来，兴趣一天天广泛起来，话多了，注意力也集中了。这都源于在后期，家长和学校、老师，给了她一个充满爱和自由的环境，有规则，能把儿童的心智拉回来的工作条件，是儿童回到成长的轨道上，在爱的包容下，被压制过的儿童会过的心理上的疗愈，在自由中逐渐放松和解放，逐渐打开自己的心智，走向正常。
在讲到关于陪伴的内容时，让我感触最深的是“不让妈妈打电话”那个小故事。故事的小主人公一直是个很优秀的孩子，但是那段时间变得非常焦虑、烦躁。因为妈妈在应该陪伴她的时间，不停地试图做别的事，或是打电话，所以孩子生气、哭闹，甚至揪着妈妈，打她。她对妈妈说:不让妈妈打电话，就让妈妈陪毛毛。
多么让人心酸。我们一直强调的陪伴，并不是“人在身边，却屡屡分心”的父母，就好像现在普遍的，孩子在旁边玩，而家长在旁边玩手机、打游戏、或是其他事，对孩子的邀请，提问，推脱敷衍。而是真正的听他说话，陪他游戏，解答他的十万个为什么，更或者只需要默默的看着他就好。
无论是成人还是孩子，对面新环境，都需要一段时间的适应和接纳的过程，这个过程是一个心理历程。心路历程，自然只有自己度过，但需要一个爱者陪伴。这是孩子和成人都需要的。但是由于孩子在成长，成长的内容就长成在孩子的细胞和意识中，所以需要父母全身心的陪伴，不需要做太多事，陪伴就非常好了，有了陪伴。孩子会自己处理内外的失衡和不安全。
我能为孩子们做什么呢？或许就是在他每一次在我面前时，给他我的爱和自由，不在我身边时，和爸爸妈妈们一起学习，在家给他一个充满爱的自由的环境吧！
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