2016至2018年，基于受教师博览联合会群与教师博览名师群各路大咖的影响，我开始尝试阅读与写作，同时通过美篇APP记录班级活动，在乐平教育网发布学校宣传报道，利用简书平台坚持日更写作，不断获得自我成长的力量。经过三年的逐步深入，于是萌生出基于网络致力于教师专业成长路径的探索与实践的思想。2018年7月第四届全国教育行走教师公益研修夏令营在宁波举行。这次活动中，我主动承担了宣传报道组长一职。通过这次活动让我意识到教师成长不在于外在力量，而在于内在需要。因此，自发、抱团、引领三阶式教师专业成长模式应运而生。
2019至张2020年，是我快速成长并能量凸显的时候，更是引领能力聚集的时候。2019年上半年我参加了互加计划首期N师学院学习，彩虹花和阅汇首期集训营学习。通过这两大学习，我学会了CCtakl直播，学会了做讲座，学会了如何通过网络学习，同时形成了深刻的团队价值理念与个人人生信仰:越承担越成长；越努力越幸运；相信相信的力量；每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
2019年5月，我在学校成立了“互加成长共同体”。同年7月，我又参加了第五届全国教育行走教师公益研修夏令营。这一次夏令营在苏州大学实验学校举行。因为这一次夏令营，我们成立了“苏州，梦想开始的地方”成长共同体。成长共同体本着自发加入，抱团成长的理念。我作为发起人，自然担任着引领的作用。教育行走发起人之一四川绵阳教师进修学校副校长谢云老师“刀说话”公众号的标签成为了我致力于“引领”事业的力量源泉与精神支柱:以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程。
2020年1月，苏州梦想团队抱团加入了更大的团队——新教育实验师范学院。“新教育”由民进中央常务副主席，全国政协常务委员、副秘书长发起，李镇西老师担任名誉院长。经过三年的努力与坚守，我成为第一个能如期顺利毕业的人，并将三年的学习打卡与作业整理成一部书稿——《写作点亮教育人生——草根教师在新网师学习的日子里》。
由于坚信“相信相信的力量”，2020年上半年疫情停课期间，我果断加入了江西省智慧作业微课录制的队伍，经过四天五夜近70个小时的一个人的“战斗”，我终于顺利完成5道题的录制。开启了智慧作业微课录制之路。后来又荣幸成为江西省首批智慧作业微课评审复核专家以及第二十六届中小学教师优秀教学资源展示活动系列课程资源评审专家。同时我也成为了乐平市智慧作业第一批推广者，甚至成为乐平市智慧作业推广代言人。
由于担任智慧作业微课评审专家的缘故，也由于受到江西省电化教育馆唐旭馆长和黄爱兵主任的认可，自己便以“智慧作业人”自居，于是2021年把推广智慧作业视为自己的使命。当然内心力量则来源于自己的信仰——以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程。于是有了智慧作业工作站，让两百人直接受益，有了智慧作业专项课题组队，让近两百人有了自己的课题。
2022年5月，乐平市教师发展中心组织全市校长培训，有幸邀请到了江西省电教馆唐旭馆长和黄利华主任到会做讲座。在讲座中黄主任重点谈到教师网络学习空间和名师网络工作室创建工作。期间还邀请我做了临时发言。于是我深感有必要推动名师网络工作室创建。6月开始我组建名师网络工作室。最后有28个工作室参与创建。经过7个月的努力，有8个工作室获得省级二等奖，10个工作室获得省级三等奖。
7年来，基于网络的自发、抱团、引领三阶式教师专业成长路径，由一开始的朦胧到初具范式，再到逐渐清晰，这条路越走越宽广，越走越坚实，效果也非常显著。第一个层面，作为引领人，我必须有拿得出来的业绩与成果，才能激发更多的一线教师，相识的或陌生的逐渐汇入我们的团队——彼岸·教师成长联盟。因此我的收获是丰富的，包括课题、论文、荣誉、获奖、指导师生获奖以及作为专家的身份进行分享引领更多的人。具体的成果如下图所示。
第二个层面，是带领团队成员提升教师专业素养。课题研究是首当其冲的，其次智慧作业推广成效卓著，再次名师网络工作室创建也在全省范围内独创了团队成长范式。最后线下名师工作室的建设也取得了显著的成果。具体的如下图所示。
回望7年来的探索与实践，的确是收获颇丰，这是当初始料未及的。这让我再生感慨，人生无论境遇如何，也无论基础如何，“做”就对了。正如我们团队价值理念——越承担越成长；越努力越幸运！但需要完善与提升的地方很多，需要努力前行的领域也不少。
第一，阅读与写作是教师专业成长的法宝。如何在所有的团队群体中推广阅读与写作，让老师逐渐爱上阅读与写作，并逐渐成为自我需要与成为生活的一部分，这是一件任重而道远的事。目前绝大数人加入团队只为眼前的利益，并不是着眼于教育职业发展与教育人生完整与幸福。
第二，线下工作室与网络工作室深度融合。2022年虽然有18个工作室获得省级奖，但不少教师深度参与素养提升还是不够的，或者说工作室建设应用于课堂教学还是很受限的。因此为了让更多教师真正获得更大的成长，线下工作室建设很有必要。探索如何组建区域内线下名师工作室将成为未来的实践方向。
第三，学科带头人和骨干教师定单式培养范式。随着各地对教师成长的关注与重视，学科带头人和骨干教师的评选愈来愈规范，或者说师资培养的重要性也发突显。彼岸·教师成长联盟以教师发展与成长最为自己的使命。当然，“自我赋能，幸福教育”既是彼岸·教师成长联盟成立的初心，也是最终的去处。学科带头人和骨干教师的评选从某种意义上说是对教师专业成长的一种检验，更是教师专业成长的一种外化与彰显。但我们最终通过教师专业成长，成为“自我赋能，幸福教育”的忠实践行者。
第四，自发、抱团、引领三阶式范式深化与巩固。自发、抱团、引领是我个人成长之路，也是彼岸·教师成长联盟扩大与发展之路。彼岸·教师成长联盟本着“聚是一团火，散是满天星”的理念，将核心成员培养成一个一个火种，通过自己成长的故事与经历去影响身边更多的人，努力成为发光发热的人，为教育贡献应有的力量。
前行的道路虽然曲折，但目标足够清晰。他人的成长虽然与我无关，但我愿意携子之手一路同行。教育虽然天大地大，但我愿以己之力，默默前行。因为改变，只能从“我”开始。我将永远秉持“以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程”的价值信仰，努力践行“自我赋能，幸福教育”之路。
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