参加邯郸思维训练培训及莱克百合园观摩课感悟——台静

        感谢总园领导又一次给了我们外出培训学习的机会！12月13日早上七点在范园长的带领下开启了我们邯郸学习之旅。

        上午是东方之星课程研究院张德文老师为我们培训了《幼儿园思维教育的理论与实践》，我了解了东方之星思维教育的理论是以美国著名心理学家吉尔福特的《智力结构理论》为基础，理论的核心是智力的三个维度构成了120个智力因子，激活的数量越多，程度越高，人的思维能力就越强。大脑接受的信息分为四类:1、图形类信息；2、符号类信息；3、语义类信息；4、行为类信息。大脑处理信息有五种能力:1、创造力2、解决力3、判断力4、记忆力5、理解力。思维能力就是大脑接受图形、符号、语义、行为四种信息，然后用认知、记忆、评价、聚敛、发散五种方式去分析处理的能力。为什么在幼儿期对孩子进行思维教育？脑科学研究表明:“一个人的脑细胞和脑连接的数量越多，质量越好，这个人就越聪明。”脑连接的形成在8岁基本就结束了，因此，发展幼儿智力是幼儿教育阶段的主要目标。东方之星思维游戏课程的教学目标是专门培养孩子思维能力的课程；教学方式是完全游戏化的课程，课程体系是覆盖学前期成体系的课程。

        下午我们参加了莱克百合园思维游戏观摩听评课活动。第一节是大班的思维游戏课程《宝石森林》；第二节是中班思维游戏课程《小魔法师》。从中受益非浅，学习到以下几点:

1.情景化游戏式的教学方式， 把枯燥无味的数学课程有趣化、形象化；

2.在活动过程中，充分发挥了孩子的主观能动性，老师就是一个引导者。通过老师的引导，孩子在不断的探索，思考，最终按照自己的想法去解决问题，培养了孩子解决问题及动手操作的能力。

3.在游戏过程中，教师能够看到每一个孩子的就近发展区，真正做到关注到每一个孩子，让每一个孩子在游戏中得到提升。这些从小班就开始做思维训练的孩子，他们思路清晰，理解力强，在设计环节既能有计划地进行设计，思维缜密，又能独立进行自己的创造。

4.禁止小学化不等于禁止学习，让孩子在游戏中学，在操作中学，在生活中学。

        通过培训和课程的观摩，切实感受到思维游戏课程提高了对孩子各方面能力的培养，尤其是让孩子自由探索、自主创造的能力，我有意愿把此课程引到一幼，明年从托班开始，开设高端班。

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