基于深度学习的英语课外阅读

今天阅读的文献是《基于深度学习的

初中英语课外阅读分享教学实践》。笔记如下：

一、基于深度学习的初中英语课外阅读分享教学实施原则

1.积极主动参与原则。教师要通过各种手段和途径，充分发挥学生的主观能动性，以全新角度解读教学内容，打破过分依赖文本的传统教学模式，激发学生全身心地投入到课堂学习活动中，对新知进行理解、反思、批判和提炼。这一过程完全是由学生的内在动机和个体兴趣所诱发，是一种主动行为。没有学生的主体参与，深度学习也就无从谈起。

2.创设高质量的情境原则。建构主义者皮亚杰（1981)的认知发展理论认为：认知发展是一种建构的过程，是个体与环境在不断的相互作用中来实现的。教师要创设和利用具有真实性、变异性、多样性的学习情境，更好地作用于主体本身，并通过主体的中介作用，促进主体与环境的互动，促使学生更快地进入深度学习状态。

3.优质提问驱动原则。高阶思维是实现深度思维的关键，发展高阶思维能力有助于实现和促进深度学习；同时高阶思维又是深度学习的核心特征，深度学习的实现有助于提高学习者的思维品质和学习效能（吴秀娟，2013,转引自龚建新，2016)。高质量提问是驱动高阶思维培养的重中之重。这里的高质量提问是指能引发丰富的、结构化的英语学习活动的问题，而不是不需要思维活动，不需要深入文本就知道答案的问题。它的目的不在于给学生一个结论，而是引导学生经历一个探究过程。

4.完整语言输出原则。最能彰显深度学习的外在表现形式是大胆、自信、完整的语言输出。这种语言输出形式不是一个词、一个简单句，而是一段话、一个相对完整的句群，不应是只有观点，而应该是有观点，有分析，有理有据，逻辑严密（龚建新，2016)。要做到这一点，教师必须有意识加强和重视对学生倾听与表达学习习惯的培养。

二、基于深度学习的初中英语课外阅读分享教学的实践策略

1.围绕主题创设情境，引导学生进入深度学习状态。

2.质疑问难文本关键句，探寻深度阅读有效策略。

3.理解与把握文本细节，深度理解文本人物形象。

4.增强知识迁移与运用，深度挖掘文本主题内涵。

5.重视阅读分享课的评价与总结，以深度反思完善深度学习。