今天阅读《新教育的云伴读》之《一所“破落户”私立学校逆袭为日本名校的秘密》，刘猛教授领读黑岩祐治的《全世界都想上的课——传奇教师桥本武的奇迹教室》。刘猛教授在荐读语中说：“经师易遇人师难求，当未来的学子回忆学校生活，深情地对某个老师说一声师恩难忘时，我没便可想象这位教师肯定不会是一位教书匠，而是一位活力四射的大写的人。他正在走向教育家的途中。”在伴读中，刘猛教授通过教育家常常思考的九大问题，来揭示被学子们称为“恩师”的桥本武何以南创造“奇迹”。教育九问，的确是我们在教育教学中不断思考的问题。
教育九问：一体多维，像教育家一样去思考。
何为教，什么是教育？回答教育的本质问题。有人以为教育是启蒙，是唤醒，是培养；也有人认为教育是宣传，是训化，是其脑。
为何教，即教育要培养什么样的人？回答教育目的的问题。一是社会本位，强调培养具有国民意识的公民；一是个体本位，强调完善个体发展的人格。
何以教，即教育的基础是什么？回答教育的条件问题。一是社会条件，包括政治、经济、文化等层面；一是个体条件，包括生理、心理、伦理等层面。
教什么，即通过什么载体来教育？回答教育的内容问题。我们经常面对的是作为显性课程的教科书，而忽视作为隐性课程的“教科书之外的世界”。其实，后者常常比前者更重要。
谁来教，即教育靠什么人来进行？回答教育的主题问题。两大主体缺一不可，彼此互动，互相成就。教师既是职业，又是专业，具有职业的特殊性；学生既受教又自教，具有个体的能动性。
何时教，既什么时间教育好？回答教育的时间问题。人的一生，胎儿——婴儿——幼儿——少年——青年——壮年——老年，我们既要抓住关键期，接受良好的学校教育，又要活到老，学到老，接受终身教育。
何地教，即什么空间教育好？回答教育的空间问题。在今天互联网时代，我们不可能囿于学校教室这一间空间范围进行教育，还必须直面与思考一个“去学校化社会”时代的到来，投身创建“社会化的学习网络”。
如何教，即通过什么途径来教育？回答教育的方法问题。一是强调灌输、填鸭的注入式；一是注重唤醒、点播的启发式。
教如何，即教育的成效怎么样？回答教育的评价问题。“十年树木，百年树人。”，这是说人的成才非一朝一夕之功。“寸有所长，尺有所短”，这说的是对人的评价必须“不拘一格”。将结果性评价与过程性评价结合起来，这是当今教育评价的主流观念。
教育九问，揭示的是当年教育教学中应该重视的问题。一个学校弄明白了教育九问，上学的方向才不会偏颇；一个老师弄明白了教育九问，他的课堂才会生机勃勃。一个老师依据教学九问去做，才能够成为一个活力四射的大写的人。
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