这几天，发现家里两个小朋友开始阅读一些纯文字书籍。
特别是小黑，非常喜欢罗尔德.达尔的小说，他拿到了这本《亨利.休格的神奇故事》大概是达尔的一系列书里最厚的一本，达尔的是一系列13本书，前12本他已经看过了。这一本最厚，有13.8万字。
孩子才8岁，但我发现今年他有一个很大的改变，就是不想再听我给他朗读了。记不清是哪一天，我像往常一样，在睡前挑了孩子可能喜欢的书，兴致勃勃的对俩孩子说：“过来，妈妈给你们讲故事。”
没想到，我只吸引到了大白。小黑说：“我不想听你讲，我想自己读。”
我稍稍有点吃惊，但以为只是小黑一不喜欢我挑的书，就没在意，给大白读，而小黑，自己捧着书津津有味地看了起来。
这样好几次，我才发现他真的不需要我再给他读了。
今天晚上，我喊他上床睡觉，他仍然像往常一样先走到书架前，找一本自己喜欢的书，带到床上看。我在一边看着他，他的小眼睛一刻不停的在书上扫视，眼睛几乎不眨，但是眼珠子却在来回转，他读每页的速度几乎差不多，阅读很匀速。
我想看看他的阅读速度，等他翻过一页新的，我偷偷的跟他一起读，每当我读完一页，过了一两秒钟，便看到他翻页，想不到他也把这一页读完了。我更加佩服，这孩子的阅读速度可真快！
今天晚上他带的这本书——好厚。我的右边躺着大白，他也带了一本文字书，从他读的书来看，显然他的阅读能力不及小黑。不过比正常二升三的小朋友阅读能力要强，他读的是一本大约有6万字左右的文字书，是彩色插图的。这个假期他刚刚从桥梁书，转到这种文字比较多的书。
正当我们三个人看的安静。婆婆推门进来，她没事儿，就来看看我们三个人睡了没。
她走到床边，看到我们三个人，嘻嘻一笑：“这个小娃子读恁厚的书，还看的那么个（起）劲儿！”
“咦，那个（大白）也在床里面读！”
两个儿子都没有应奶奶的话，还是像刚才那样默默地看，好像没有人来过。
我心里窃喜，家里又添两只铁铁的“小书虫”啦！
（小书虫蹲在凳子上将近开了一小时书）
对于小学生的阅读，很多家长在小学阶段不以为然，觉得孩子就是在读闲书，读不读都可以，他们只关注孩子的学习成绩。
但是，一到小学的高年段，一到初中，一到青春期，当孩子对学习越来越不感兴趣，成绩一落千丈；当孩子迷上网络游戏，与父母没话说；让孩子出现严重的叛逆，父母说一句孩子顶三句；当孩子不知道体谅父母，不知道感恩；让孩子的地位在家里是小皇帝、小公主，谁都拿他没办法，谁都不敢去招惹……当各种各样的问题出现时，家长却慌了神儿。这样的“问题”孩子，有的会随着父母老师和一些专业人士的关注慢慢向好转，有的孩子的思想和价值观就永远定型了，孩子这样的眼界，思维，价值观，已经决定了它将来在社会上的存在层次。
不能说，阅读是治疗这些“问题”的灵丹妙药，但阅读确实能潜移默化的影响孩子的价值观，格局，眼界，增长知识。可以说的是，一个真正爱阅读的“书虫”，是绝对绝对不会出现以上问题的。
朱永新老师说过：一个人的阅读史就是他的精神成长史。
由此可见，阅读对孩子精神品质，成长方面的影响，不仅是的的确确存在的，也是非常深刻。
第401篇 “小书虫”养成记（上）
（偷拍小书虫看书）
我们小学阶段的阅读是最重要的。有研究表明，12岁之前是孩子阅读习惯养成的非常重要的时期。所以，小学阶段的阅读，重点不是孩子“从阅读中学习”，家长和老师不要着急，让孩子们从阅读中学会什么，因为孩子还没有到那样的阶段；而是“学习阅读”，学习一些阅读方法，培养孩子的阅读兴趣，从而读更多的好书，养成阅读习惯，这才是最重要的。
意思就是说：小学阶段，让孩子成为一只真正的小书虫是最重要的。
什么是真正的小书虫？难道还有假的小书虫不成吗？
有的。从2011年起，桂馨基金会在我校建立了书屋，我们拥有了真正的儿童图书。我在学校，看着孩子们一茬一茬的读起来。
有的孩子，真的是假书虫，他们到了高年段还不能读整本的书，阅读能力非常的薄弱。偶尔在老师的引导下，班级共读一些厚书，他们读的也是跌跌撞撞。但是，他们表面上看起来特别喜欢阅读，总是往图书室跑，借的书多为童话书、桥梁书,这样的文体不是这个年段的孩子读阅读的重点。显然，上面的阅读迟了很多，但是，作为一个老师，精力是有限的，没有办法照顾到班里边各个阅读阶层的孩子，如果家里没有阅读的氛围，家长对课外阅读不重视。一旦没有老师的监管和鼓励，孩子可能就不再主动阅读了。所以，这些是假书虫。
而那些真书虫，无论有没有老师和家长的监管，他们会主动拿起一本书来读，好像书里面有什么东西让他们牵挂着；他们看一本小说上瘾时，会连饭都顾不得吃，别人叫他，别人在旁边吵闹，他都听不到；真书虫，有良好的阅读习惯，几乎每天在同一个时间段，都会不自觉的拿起书来读；真书虫，有较强的阅读能力，和较高的阅读效率，有较好的阅读效果。（未完待续）
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