转眼之间，研修活动已经进行过半，通过这几天的观摩学习和交流活动，再反思自己的教育教学行为，我觉得在我的教学中还存在很多问题和不足，尤其是“以学生为主体”的教学理念落实还不到位。
我们常常说，在新课改的背景下，要“以学生为主体，教师为主导”，但是在我们的实际教学中，课堂上往往还是教师或滔滔不绝，或喋喋不休，而学生则是看客、听众，只需记住或听听教师讲授的内容即可。现在，我们要贯彻落实以学生为主体的教学理念，就必须把以教师的“讲”为主体的“讲堂”变成以学生为主体的“学堂”，让学生成为课堂的主体、主角、核心，而教师是引导学生学习的组织者、帮助者、指导者和促进者，教师和教师所采取的一切措施都必须为主体的学习服务，为提高主体的学习质量服务，为主体的主动发展服务。如何才能真正地落实“以学生为主体”这一教学理念呢？
1.要重视学生的学习兴趣、学习意志和良好学习习惯的培养。教师作为学习的先行者，不论是在学习经验还是学习意志、习惯方面都比学生积累的多，因此在引导学生学习的过程中，教师要想办法充分激发学生学习的兴趣，有意识培养学生良好的学习品质，可以使学生少走弯路，而且有利于学生自学能力的形成。
2.要有意识、有计划地渗透学习策略的指导，这是保证学生学有所得的关键所在。例如研究《和与积的奇偶性》一课教学时，教师有意识引导学生利用数形结合的策略来理解奇数、偶数。画图、列表格、数形结合、列举、借助手势辅助想象等都是数学教学中解决问题常用的策略，可以在教学中从低年级就开始有意识的渗透。
3.要引导学生把思维能力、创新能力和实践能力作为学习的重点，刻意锤炼，认真对待。数学是思维的体操，在教学过程中，需要我们教师有意识的将学生的思维引向更深更远的地方，不断培养学生的创新能力和实践能力。例如在《多边形的内角和》一课中，教师把四边形的内角和研究作为一颗“种子”，引导学生通过“观察猜想—操作验证—得出结论”这样的学习流程得出“四边形的内角和是360度”，继而让学生独立深入，研究五边形、六边形、七边形至n边形的内角和，甚至启发学生还可以用同样的方法去探究多边形的外角有什么规律。这样，就让数学知识不断生长，让学生的思维不断发展。
4.教师要切实发挥好组织者与引导者的作用。以学生为主体的课堂，若没有教师的精心组织，就会出现要么放任自流、要么一盘散沙，要么各自为政、闭门造车，缺乏合作精神的现象，而这样的学堂并不是我们所想要的“学堂”。因此，作为组织者、引导者的我们，在课前就要做好充分的备课工作，深挖教材，设计教法、学法，预设生成，同时要不断提升自己调控课堂的能力，只有这样才能组织和引导学生更好的开展学习活动。
总之，落实“以学生为主体”的教学理念，不能只是停留在口头上，而是应该切实的落实在实际的教学中，深入每位教师的心中。只有我们在学习过程中不断的反思自我，才能促进我们自身的发展，也才能达成研修学习的目的！
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